《思想品德課程標準》在縱坐標“成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會的關系，內(nèi)容標準中提出了35個“活動建議”，并且說明“活動建議和內(nèi)容標準并非一一對應，活動建議僅具有參考價值，教師可結合本地情況選擇適當?shù)幕顒臃绞胶蛢?nèi)容。”雖然各地的教學情況與活動方式不盡相同，但是要實現(xiàn)的課程目標都是相同的。為此，筆者在解讀、領悟《思想品德課程標準》的“活動建議”后，認為思想品德活動教學可以按四個層次(參與、體驗、感悟、內(nèi)化)、三個維度(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)、十二個目標(即四個層次中每個層次的每個維度目標)展開進行，從而實現(xiàn)思想品德活動教學課程目標。新課程強調(diào)：學生是學習的主體，提倡學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習。特別是思想品德活動教學，如果離開了學生主體的主動參與，就會變得毫無價值。相反，如果學生主體積極參與活動教學，才能“將學習材料中的有意義的內(nèi)容與學生的個人的意義結合起來，才是有效的意義學習”(羅杰斯)，這種具有主體參與性的學習才有可持續(xù)性，才能成為生命不竭的源頭活水。如在七年級《學會承受挫折》活動教學中可預設在課中讓學生參與如下的`“問題情境”：“前不久，有位同學給老師帶來了一個游戲玩具，我做了許多次都失敗了，至今仍然沒有成功。今天，我把這個游戲玩具帶到了課堂，希望和同學們一起來完成這個游戲”。出示課題：“學會承受挫折”；隨后同學們四人一組進入游戲活動中，在親自參與、主動實踐中感悟游戲失敗與成功的體驗，形成正確對待挫折的生活態(tài)度，培養(yǎng)良好的健康的品格修養(yǎng)，交流游戲的心得；最后進入“表達交流”，各組根據(jù)參與游戲的狀況，結合認知內(nèi)容，從解決游戲體驗各種實際問題中，進而提高解決問題的能力，增強戰(zhàn)勝挫折的信心
