就是說老師一定要保證所傳授的知識是正確的。可能有些老師會不屑一顧的說，我照本宣科總不會錯吧？其實，我想說的是，老師一定要善于學習和思考，體會教材編寫的意圖、把握知識編排的脈絡、研究內容背后的理念、了解數學學科的規律……這樣，才能保證把課“教正確”。尤其在小學階段，越是簡單的知識，其正確性越重要，關乎孩子一生的后續學習。要做到把課“教正確”，我只能說，“功夫在課外”。
看起來容易做起來其實很難。每個人看起來很明白的事情，要講清楚并不容易。老師要借助多媒體課件動態演示、直觀教具操作、學生體驗、數學文化滲透等等手段或則方法幫助學生清楚理解所學內容。如何選取最為適當的策略，就要看教師的水平了。所以要做到“講清楚”，需要老師根據教學經驗和專業素養進行取舍。
說的是，講課的時候一定要尊重學生的認知基礎和生活經驗，深入淺出，讓學生容易理解容易聽懂。在這里不得不提“童化”這個詞語，“童化”就是“兒童化”。很多家長有這樣的'體驗，自己給孩子講題，自認為講得很明白，可講了半天孩子愣是聽不懂。學生還說，老師一講就懂。這讓家長很納悶，為什么老師一講就懂呢？因為老師是經過“童化”的，了解孩子的認知基礎，講解的方法也是孩子容易接受的。“童化”，使得老師具有某項讓孩子容易聽懂的本領，但是，老師還要有的一項本領就是：根據不同的教學內容選擇最恰當的方式給孩子講明白，讓孩子易聽懂。教師的這種專業素養也非一日之功，需要不停的思考和積淀才可以達到。
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