這篇課文層次清晰，語言優美，特點鮮明，僅僅圍繞“彩色的”這一中心詞展開描寫，描繪了一幅風光艷麗、色彩鮮明的非洲畫卷。在學習“彩色的植物”這一段時，我請學細細地讀描寫植物的語段，邊讀邊想象：你仿佛看到了怎樣的畫面？采用朗讀、想象、描繪等方式，引導學生入境，在充分地讀中強化形象，積累語言。在比讀“彩色的食物”這一段時，我用小黑板出示了改編的語段：“在富裕人家的餐桌上，有流著殷紅的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流動的顏色的各種飲料；在不太寬裕的家庭，有粉紅的木薯，金黃的香蕉，紅沙瓤的西瓜，黃中透紅的.芒果取之不盡。”學生對比課文閱讀，體會表達效果，交流閱讀感受，讓學生領會作者通過強調色彩詞，表現非洲色彩斑斕的特點，這是本文的一個重要的語言現象。引導學生通過比較感悟文本的表達特點，有利于提升學生的語感品質，也有利于學生文章意境的體驗。
【彩色的非洲的教學反思】相關文章：
《彩色的非洲》教學反思06-19
《彩色的非洲》的教學反思06-11
“彩色的非洲”教學反思06-04
《彩色的非洲》的教學反思07-29
《彩色的非洲》教學反思09-18
《彩色的非洲》教學反思12-25
關于彩色的非洲教學反思11-01
人教版《彩色的非洲》教學反思10-29
課文《彩色的非洲》的教學反思11-05
《彩色的非洲》教學反思范本06-18