《花瓣飄香》這篇課文寫了一個小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的故事，贊美了小女孩愛惜花草、體貼媽媽的美好心靈，寓意深刻的道理。這是一篇洋溢著濃濃深情的文章，情節簡單，但情真意切。本教學設計以“全面提高學生的`語文素質”的精神，以體現語文課程豐富的人文內涵。通過學習，懂得小女孩的內心世界，體現小女孩的一片愛心孝心。
看到這篇課文時，我一下子被它優美的題目所吸引，再讀，發現這個故事也很美，整篇文章都縈繞在淡淡的月季花香中，花美人更美。當真正開始著手準備時，才發現想把這篇課文講好并不容易。這篇文章的段落很多，主要是以對話的形式呈現，必須抓住一個中心的問題去設置整個教學過程。但是第一課時該教學什么內容？如果僅僅是字詞教學或者整理感悟理清脈絡的話，這樣的課堂內容似乎過于簡單了。最終確定第一課時的教學內容：
1.字詞入手，重點抓課文第二自然段“俯下、摘下、捧著、穿過”這一連串的動詞，感受小女孩摘花瓣時的細心，體會寫法的精妙。這個環節期初設想在品讀課文第二自然段后，讓學生進行遷移練習。但因為沒有設計好，這個環節省略了。
2.讀文理清脈絡，抓住文中表示時間的三個詞“一天清晨、幾天后的一個清晨、第二天早晨”，幫助學生了解這篇課文的主要內容。
上完課之后，南師大課程與教學研究所黃偉教授進行了點評，他的一番話讓我受益匪淺：對于課堂教學，我們可以圍繞主題進行教學設計，《花瓣飄香》這課，你想訓練學生運用連續性動詞，可以由本課第二自然段到學過的課文涉及的動詞段落再讓學生聯系生活實際進行遷移寫話；你想訓練對話，可以用文本中小女孩和“我”對話為例，設計訓練點：小女孩將那片花瓣送給媽媽時，媽媽和小女孩之間會有怎樣的對話？“我”買了一盆月季送給母親時，我和母親之間又會有什么對話？教師的課堂設計要緊緊圍繞課堂目標，這樣學生才能有所得。
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