一、教材簡析
《南海上的明珠》是西師版第七冊的一篇寫景美文，語言生動優美，富有韻律，而且具有較強的畫面感，給人以身臨其境之感。課文抓住了海南島“富饒”和“美麗”兩個特點，用準確、生動、優美的語言描繪了南海上的明珠——海南島，表達了作者對其的喜愛和贊美之情。教學重難點：抓關鍵詞語，理解課文內容，并有效遷移，讀寫結合。
二、案例呈現
找關鍵詞，理清行文順序：
師：（課題導入）南海上的明珠指哪兒？
生：海南島。
師：結合課文，你打算用哪個詞概括它的特點。
（學生很容易找到第一段。師投影。先抓住中心句中比喻的修辭手法，進一步加深學生對“南海上的明珠”的理解；并展示海南島的地理圖片，讓學生對海南島的地理位置有個大致了解。接下來，由中心詞“富饒”、“美麗”提問。）
師：誰來說說工具書中“富饒”、“美麗”的意思。
生：……
師：課文里又是怎樣給我們解釋這兩個詞語的含義。后面哪些段落寫的是“富饒”，哪些寫的是“美麗”。
（學生回答這個問題就理清了文章的'結構，也完成了第一段的學習，順利過渡到下一個環節。）
精講第二段，抓關鍵詞，悟學習方法：
師：采用自己喜歡的方式閱讀課文的第二段，思考：作者寫海南島“富饒”抓住了哪兩個特點？
（學生很輕松抓住了該段的總起句，在“土地肥沃、物產豐富”上展開學習。）
師：本段哪些地方能讀出這樣的特點？
（根據學生的回答相機點撥，整理出本段的結構。引導學生抓重點詞和句體會海南島的“富饒”，并體會作者遣詞造句的準確與優美。其間展示了文中提到的水果、水產和礦產相關圖片，給學生留下直觀印象。）
自學三四段，抓關鍵詞，熟悉學法：
師：剛才我們用抓關鍵詞語的方法理解了課文內容，下面請孩子們自學三四段，主要解決兩個問題：①寫海南島的“美麗”，作者抓住了哪兩個特點？②圍繞這兩個特點作者寫了哪些景物？圈畫出來。在你喜歡的景物旁邊作上閱讀后的批注。
（學生能較容易找到寫海南島“美麗”時的總起句，其中也有兩個特點“氣候宜人、風景優美”。在批注交流時，引導學生抓住重點詞句體會海南島的“美麗”，然后帶著這種喜愛、贊美的情感來朗讀，這樣使得對文段的優美語句和思想感情的理解和體會變得容易。）
三、教學反思
什么是關鍵詞語？我認為就是指能體現一篇文章的中心意思的詞語。它處于牽一發而動全身的重要地位。在教學中，如能抓住關鍵詞句，就好比抓住了文章的綱，能把整堂課串起來，會使整堂課的閱讀教學眉目非常清晰。學生理解起來也會非常容易，能達到事半功倍的效果。本堂課教學中我先引導孩子找關鍵詞，以第一段中的“美麗富饒”統領全篇，再具體體會2－4自然段海南島土地肥沃，物產豐富，一年四季氣候宜人，風景優美。其間注意引導孩子在每段的總起句里抓關鍵詞，感受文章層次的清楚，結構的嚴謹，從而為讀寫結合，仿寫作文打下了伏筆。
另外，通過這個月幾篇課文的教學實踐，我發現在采取讓學生找關鍵詞語進行批注學習課文內容的方法上，學生還不能離開老師的引導準確地抓詞獨立地學文。怎么讓學生學會抓關鍵詞語理解課文內容，體會作者的思想感情呢？我總結出五個要點，即：
一、老師在講課之前要對教材、學生情況進行分析，設計出一條主線。
二、依情定教，制定確的教學目標及重難點。
三、緊緊圍繞關鍵詞語進行教學設計，并以此來突破重難點，讀懂課文。
四、跳出課文，巧設練習，內化關鍵詞語在表情達意方面的作用。
五、板書設計要突出關鍵詞語。當然，這僅是我一時管見之得，方法還有待加一步改進、完善。
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