在不斷進步的時代，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《各種各樣的花》教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《各種各樣的花》教學反思 1
經(jīng)過實際的教學過程后，我認為這節(jié)課在設(shè)計上犯了錯誤。課文的課題是“各種各樣的花”，我原本想讓學生盡量觀察多的花來了解各種各樣的花，不僅準備了實物還準備了卡片，但沒想到由于數(shù)目過多，讓學生目不暇給，不能很好的深入探究，只是進行表面的觀察，而小組的合作也這是表面的，在進行了一節(jié)課的觀察后，整個小組一直在一起進行觀察的只有一個小組，其他的小組成員都全部分散開來，組員之間的合作意識沒有，對花的觀察也只是看看就算了，有點“流水作業(yè)”的味道。同時除了花的實物外還提供了卡片，更加讓學生眼花繚亂。此外，讓學生進行自由觀察前沒有讓小組長仔細布置每位組員的分工，導致觀察的重復。這些原因都使學生沒有充分的進行觀察，小組間沒有實質(zhì)的合作，從而出現(xiàn)了以上的現(xiàn)象。
經(jīng)過思考，我重新進行教學的設(shè)計。并從中認識到我們教師需要創(chuàng)設(shè)合適的教學環(huán)境，讓學生充分地進行探究活動，針對本節(jié)課，有以下幾點心得：
1、實驗材料的“量”要合適。
在進行一些觀察實驗時，被觀察的對象的“量”千萬不能太多，不然學生的注意力就難集中，在課堂上有限的時間內(nèi)觀察對象越多就越容易流于“走馬觀花”的形式，只要確定好“精而不少”的數(shù)量，讓學生能集中地對觀察兌現(xiàn)進行有深度的探究活動。例如本節(jié)課中每4人小組提供4~6盆花，而卡片就在實物材料是在很少時才提供。
2、小組的合作要到位。
在一些課堂中是以小組合作的形式為主要學習方式的，教師就要營造出合適的教學環(huán)境讓學生更好地進行小組合作，例如本節(jié)課中課室的環(huán)境布置就應(yīng)該分成小組的形式，讓小組內(nèi)的組員圍在一起對花進行研究，研究過程中的問題和情況也能及時進行談?wù)摗⒎治觯蝗绻窃谑彝膺M行教學時（如生物園），就要求盡量小組一起活動，或者解散前組長進行好明確分工，這樣就避免重復觀察，節(jié)約時間。不管怎樣，組長要負責好小組的觀察活動的有效開展。
3、教師的'指導要隨時。
有時候一些教師認為在布置好探究任務(wù)后就放手讓學生進行探究，自己在旁觀察學生的活動，這樣就不能及時了解學生在觀察過程中出現(xiàn)的問題和發(fā)生的情況。教師應(yīng)該融入到學生的小組觀察中，充當小組內(nèi)的“臨時組員”，掌握學生的探究能力和每位組員的表現(xiàn)，并隨時進行指導，讓探究活動能順利開展。不過還要注意指導的“度”要把握好，不能“牽”著學生的鼻子走。
4、過后的反思、評價要及時。
現(xiàn)在都在要求教師在進行教學反思，我認為也要讓學生進行學習反思，讓他們反思整個探究過程，想想自己在哪方面有創(chuàng)新、哪方面還需改進、哪方面還不明白等，在反思的同時進行評價，這樣就能對學習的方法、過程、結(jié)果等及時反饋，剖析這次探究活動，讓學習到的技能、方法、知識等得到進一步提升，為以后的學生打下良好的學習習慣。
《各種各樣的花》教學反思 2
《各種各樣的花》是四年級下冊第單元第課，本課設(shè)計了三個活動：第，花的觀察。讓學觀察各種各樣的花，較所觀察的花的相同點與不同點。第，花的觀察報告。指導學進關(guān)于花的觀察結(jié)果的交流。第三，完全花和不完全花的.了解。
通過觀察不同的花，學能夠發(fā)現(xiàn)有些花沒有雄蕊有些花沒有雌蕊，這時我引了雄花和雌花的概念。觀察了柳樹花和桑樹花之后，學發(fā)現(xiàn)有些花沒有花瓣和萼，這時我引了不完全花和完全花的概念。
學習完這課之后，學似乎很容易地掌握了這些概念，當我給他們做了道判斷題后才發(fā)現(xiàn)這些概念他們并沒有掌握扎實，很容易就混淆了。如：單性花是不完全花是對的，學卻認為是錯的。反思了我的教學，我發(fā)現(xiàn)是我在講解的時候沒有建好不同概念之間的關(guān)系。如在講解單性花的時候就可以提問：單性花沒有雄蕊或雌蕊，所以單性花也是什么花？
《各種各樣的花》教學反思 3
本節(jié)課上完幾乎所有孩子都能判斷完全花、不完全花、單性花、兩性花，我便認為達成了教學目標。聽了6月5日，陳韻芝老師的.課例分享后，我在這日下午的課上仍是采取上述教學流程，總結(jié)過程中，提問學生：兩性花一定是完全花嗎？
聽到的答案卻是“不是”，追問學生原因，學生答“說得太絕對了”，提示學生，能否從完全花擁有的結(jié)構(gòu)來分析這道題，學生這時候再反過去推論，才認識到了完全花是兩性花。因此，要使學生真正認識某一科學概念，需要一個反向構(gòu)建的過程！
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