教學中，我遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利，讓學生們切實感受識字是快樂的，力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“主動地學”，而不是在已有認知的`基礎(chǔ)上去“炒冷飯”。
學習“出、入、開、關(guān)、坐、立、走”幾個字時，我都讓他們配合做做動作，如“出門和入門”，“開燈和關(guān)燈”，“在教室前面站著，走一走”，這樣 不僅讓學生能切實體會到這些字就在我們身邊，大家經(jīng)常在用著，又加深了對這些字的理解。
在學“前”、“后”、“左”、“右”時，讓學生說說自己所在位置的前后左右是誰，看似沒有必要，但細細體味，活動中漢字音、形、意教學的緊密結(jié)合，更有利于學生形成對這幾個漢字的完整認識。再轉(zhuǎn)身、再轉(zhuǎn)身、再轉(zhuǎn)身說一說，自身的位置變了，前、后、左、右所表示的方向就變了。自己所處的位置、角度不一樣，前后左右的小朋友也是不一樣的。這一切悄悄地、潛移默化地讓學生體會、領(lǐng)悟到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。
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