《同樣的權(quán)利 同樣的愛護》是人教版初中思品德八年級下冊第三課第二框的內(nèi)容。本框是第三課的落腳點，主要說明了應積極行使自己的生命健康權(quán)，擔負起不得侵害他人生命健康的義務，在全書中的思想品德教育中占有重要地位。
教學設計在結(jié)構(gòu)上打破了教科書原有的體系模式，先引導學生發(fā)現(xiàn)“人具有社會性”，激發(fā)學生對生命健康的熱愛；利用多媒體的直觀效果，為學生創(chuàng)設問題情境，以小組合作探究的形式為學生提供良好的學習氛圍；以情感驅(qū)動的`方式組織教與學，“讓學生在參與中體驗，于體驗中感悟”，達到良好的教學效果。
本課在課堂教學中還有很多不足之處：
1、課堂教學中對學生提問后，教師沒有及時對學生回答進行評價，錯誤的地方要指出，好的地方要表揚、鼓勵，提高其回答問題的積極性。
2、學生回答完問題后，教師要對其回答的內(nèi)容進行總結(jié)，自然引導到下一個問題，但我在這一教學環(huán)節(jié)中做的較少，而是自己說出下一個教學內(nèi)容。
3、在最后一個救人的教學案例中，我沒有對其行為的深層次原因聯(lián)系到課本重點上。比如，鐘平、黃曉芳的行為就是課本上所說即“積極行使生命健康權(quán)”又“關愛他人的生命健康權(quán)”的具體表現(xiàn)。而另外兩人，一個過分的行使生命健康權(quán)而不關注關愛他人的生命健康權(quán)；一個關愛他人的生命健康權(quán)而不顧自己的生命健康權(quán)。如果教師對其進行總結(jié)，就可以點明并突出課本重點，并對學生進行良好的教育。
4、課后作業(yè)沒有得到拓展延伸。
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