<第23課美術的輝煌>教學反思
從事歷史教育的時間說長不長，說短也不短了，對于歷史教育的可以說也有了一點自己的心得。可最近在教授人教版必修三《美術的輝煌》這一課的時候，有一種說不出個所以然來的感覺。作為歷史教師的我美術功底極為有限，對著教材上的一幅幅世界名畫，可以說自己也不大會欣賞。好不容易利用教參備好課去試著上了一堂課，可效果卻很難讓人滿意。整整一堂課，圍繞著《馬拉之死》、《自由引導人民》等一幅幅畫作自認為講了很多，可學生的反應卻如云里霧里般，講到最后自己也有點摸不著邊際了。
課后很沮喪，到最后都有點成心理負擔了。為了早一點擺脫這種惱人的'感覺，我去找其他歷史老師好好的探討了一下，以尋找我教學中存在的問題。通過交流確實發現了一現教學中的問題，但始終覺得還沒真正揭開迷霧。
于是我又去找美術老師探討了一番，終于找到了癥結所在。然后我就對癥下藥，重新備課、上課，并成功擺脫那種沮喪的感覺。
美術老師對我的提示是至關重要的，他說：“你要讓學生學會發現美、欣賞美，你自己先得有一雙能夠發現美、欣賞美的眼睛。”為了具備這樣一雙美麗的眼睛，我自己好好的惡補了一下美術的知識，使得自己的認識水平有了較大的提高。現在想來。一開始的我對美術的欣賞可以說是極為幼稚的，每看到一幅世界名畫的第一感覺是：這幅畫畫得真“像”，就像照相機拍得照片一樣。可如果用“像不像”為標準來評價畫作的好壞，那照相機就成為最好的“畫家”了。我要染我自己和學生看到世界名畫的第一感覺變為：這幅畫畫得真“美”啊！本文就結合這一課的教學實踐來闡述一下如何在歷史課上發現美，欣賞美。
1.這一課教材主要介紹了19世紀以來在西方流行的主要美術流派：新古典主義美術、浪漫主義與現實主義美術、印象畫派、現代主義美術等。并介紹了這些美術流派產生的社會背景、基本特征、代表人及代表作品。19世紀以來的美術的資料非常豐富，因此我在教學中布置學生提前預習，通過網絡和圖書館查詢有關資料，并充分利用計算機、投影或幻燈等進行名畫欣賞，既增長知識又陶冶情操。
2.本課以法國著名雕塑家羅丹曾說過的“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”這句名言導入對美的欣賞的這一主題，同時介紹一下羅丹的地位和代表作《思想者》。由此引出第一個問題，我們今天要講的是美術的輝煌，怎么一上來先著重介紹雕塑家和雕塑作品呢？看似矛盾的導入其實是希望加深學生對美術之一概念的理解。美術是社會意識形態之一，指占據一定空間、具有可視形象以供欣賞的藝術，包括繪畫、雕塑、工藝美術、建筑藝術等。所以雕塑作品也是美術輝煌的重要組成部分。然后讓學生了解本課子目錄，明確本課的知識結構。同時也讓學生了解到本課主要是介紹美術中的繪畫作品，投影顯示欣賞繪畫的基本技巧。
（1）注意表現內容：時間、地點、人物、背景、事件、藝術特色等
（2）把握表現形式：掌握繪畫的線條、畫面、形體、色彩、明暗、筆觸等概念
3.歷史教育中的美有著豐富的內容，它涵蓋自然美、社會美、藝術美和科學美，形成一種具有綜合性特點的歷史美。歷史教育中的美育過程是和智育過程同步的，要實現美育，必須美化智育教學過程，使學生學習歷史知識的同時，能從中發現美、欣賞美。
4.法國藝術評論家丹納說過“要了解一件藝術品，一個藝術家，一群藝術家，必須正確地設想他們所屬時代的精神風貌和風俗狀況。”所以，通過名畫的鑒賞，我們不僅可以了解繪畫本身，而且可以了解繪畫所反映的歷史。我們歷史教師的任務就是要讓學生在歷史教育中善于發現美、欣賞美，學會主動的去尋找美。如果一個人能夠主動向“美”，那么他同時向“真”、向“善”的可能性就會提升。如果一個社會中人人都能夠主動向“美”，那么“和諧”二字也許根本不用頻頻提及?
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