學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了分類與整理，能夠正確進行記數(shù)，所以這一課時的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生體驗數(shù)據(jù)收集整理的過程，并對統(tǒng)計的結(jié)果進行簡單的分析，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
首先教師由訂做校服引題，讓學(xué)生自己選擇顏色，課件顯示4種顏色紅色、黃色、藍色、白色，同時又以游戲的形式選出4個小隊長舉起自己選的顏色，其他同學(xué)喜歡同樣的顏色就排在這個小隊長的后邊。這樣的方式，不僅吸引了顯示的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，而且一眼就可以看出誰多誰少，從而確定制定什么顏色的校服合適，解決問題。但是此環(huán)節(jié)中，雖然站隊前后都有紀(jì)律的強調(diào)但卻忽視了怎樣的方向站隊，畢竟人數(shù)太多，有些同學(xué)都喜歡藍色，站不開，影響了整體。從這里可以的看出細(xì)小再細(xì)小的環(huán)節(jié)都要考慮到，這樣的課堂會更精彩，更好。
我?guī)蛯W(xué)生把統(tǒng)計的數(shù)據(jù)記錄到黑板上，之后把表格補充完整，小結(jié)：像這樣分一分，數(shù)一數(shù)的過程就是數(shù)據(jù)收集與整理，引出了課題且板書，學(xué)生齊讀，加深印象，又可以把走神的同學(xué)精力帶回課堂中。分析統(tǒng)計表：提問生：看著統(tǒng)計表你還知道哪些問題？①利用統(tǒng)計表可以求總數(shù);②可以知道誰多誰少；③還可以提出更多數(shù)學(xué)問題并解答……我們統(tǒng)計之后發(fā)現(xiàn)喜歡藍色人數(shù)較多，接著反問學(xué)生全校選這種顏色做校服合適嗎？大多數(shù)學(xué)生說出答案和為什么：不知道3.1喜歡什么顏色，不知道6年級喜歡那個顏色，不能代替別人的思想……從這一點可以看出學(xué)生是在思考，在課堂上，積極動腦了。總結(jié)要想知道全校的我們需要再去調(diào)查每一個班。在這里缺少了很多具體性的評價，對那些回答問題語言很標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，表現(xiàn)很好的學(xué)生有時只是一句請坐代替了評價，我想會給學(xué)生帶來負(fù)面影響，可能下次他就不再回答問題了。給學(xué)生充分的表揚，給他一次表現(xiàn)機會，獲取學(xué)生的配合，使學(xué)生感覺到課堂中自己是很重要的，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂的熱情。
收集數(shù)據(jù)，整理會分析統(tǒng)計表中，還需要學(xué)生親身實踐多種不同方法統(tǒng)計從而優(yōu)化出“正”字法統(tǒng)計的優(yōu)點。我的過渡語是：同學(xué)們第一課大家表現(xiàn)太棒了了，老師決定把這個好消息告訴你，學(xué)校過幾周要舉辦故事大賽，我們班只能去一個人，所以要在喬喆楊茜茜二人中投票來選擇一位參加最后的比賽，考慮時間問題，課前已經(jīng)投票了，因此，只需要統(tǒng)計人數(shù)即可，這個統(tǒng)計的機會給了學(xué)生，可是馬心雨的聲音太小了，一次結(jié)束后學(xué)生都沒有記錄下來，而且把楊茜茜，喬喆的票給分類了，導(dǎo)致我又讀了一遍，但是我失誤了，完全按照被分類后的票來讀的，結(jié)果也導(dǎo)致一些小問題出現(xiàn)。學(xué)生都用自己喜歡的方法記錄：√⊿○☆﹡正。引導(dǎo)出正字法方便簡潔。但是我沒有硬性規(guī)定學(xué)生以后必須用正字法來記錄。要求生交流根據(jù)統(tǒng)計表可以知道什么信息，自己學(xué)會分析表格，更進一步加深學(xué)生對本節(jié)課知識的'熟悉。
綜合整堂課，學(xué)生表現(xiàn)很好，感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我內(nèi)心充滿了喜悅，帶著這樣的感覺完成了這堂課的教學(xué)，雖然做了一些失誤的行為，但是吃一塹長一智，我深深記住了下次不會給自己機會犯同樣的錯誤。我的課堂新目標(biāo)是不僅教學(xué)知識，還培養(yǎng)學(xué)生初步建立傾聽的習(xí)慣，生生評價的語言，師生評價的語言，改變以前評價的方式，以抽獎的方式滿足學(xué)生的小愿望。做到我和學(xué)生一起成長。
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