《數學廣角》教學反思
在一條線段上植樹的問題包括：只栽一端、只栽中間、兩端都栽的幾種情形。例1主要研究兩端都要栽的植樹問題，也是這一系列內容的起始課。本節課通過一些生活中的事例，讓學生根據不同的情況總結出規律，并利用這一規律解決類似的實際問題。現實生活中與“植樹問題”類似的有很多：如安裝路燈、花盆的擺放、站隊中的方陣、鋸木頭、走樓梯等等。由于它們之間都存有共性：都隱藏著間隔數與棵數之間的關系，因此，抽取比較有代表性的“植樹問題”，作為數學模型研究，總結這一類問題的解決方法和策略。植樹問題的教學主旨是向學生滲透有關植樹問題的一些思想方法和策略，提高學生的`綜合分析、推理能力。
學生在學這節內容之前，已經初步積累了一些探索規律的經驗，由于這種規律在日常生活中常見，學生容易在生活中找到相關的原型，因而也比較容易體會到探索規律的樂趣和成功感。
教師是學習的引導者，學生是學習的主人，教師在學生的學習過程中起到點撥、滲透、引導的作用。在本節課中，我力圖體現學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性。因此，我采用自主探究式學習模式，學生通過畫圖，嘗試動手“種樹”。發現規律，應用規律。通過有序的操作、思考、實踐等活動，使學生的所想、所悟與直觀形象結合，經歷知識的探究過程，滲透數學學習方法，深刻體會到解決植樹問題的思想方法內涵。
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