教學時，由人物形象的評析導入，重組課文，將人物形象清晰勾勒。以“你覺得這是一只怎樣的九色鹿？”深入課文進行自讀歸納，結合相關句子進行朗讀感悟，感受九色鹿的品質。繼而以九色鹿和調達進行對比，以“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”三個詞為主線展開教學：先引導學生自讀課文，思考、交流“調達見了什么利忘了義？背了什么信棄了義？得了什么恩？又是怎樣回報的呢？”整體把握課文主要內容，接著引導學生想象說話“九色鹿發現調達出賣了自己是怎么想的？”“國王聽了九色鹿的話會說些什么？” 并以“你有什么話想對九色鹿、或者調達、或者國王說嗎？”中靈活運用這些詞語。學生通過個性解讀，在情感上喜愛九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責調達見利忘義、背信棄義、恩將仇報的可恥行為，此時讓學生來展開想象說話，學生自然就有話好說，而且說得很生動呢。
此外，我還注意對課文留白部分的充分挖掘，引導學生充分展開想象：如分角色讀九色鹿和調達的對話，演一演調達的鄭重起誓，想象說國王斥責、重罰調達、下令保護九色鹿的'話，體會國王慚愧的原因等等。最后自導自演的課本劇，也將學習的主動權真正交給了孩子們，他們通過自己的合作和體悟給我們展示了非常詳實和生動的課本內容，真好！
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