小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。在教學(xué)過程中要注意面向全體學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在探究過程中要注意鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法和設(shè)想安全措施。注意搜集第一手資料，教會學(xué)生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。老師要注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。
教學(xué)《誰流得更快一些》時，付盈老師也聽了我的課。她認(rèn)為在教學(xué)過程中，預(yù)期目標(biāo)大部分達(dá)到了，以學(xué)生探究為核心，學(xué)生大膽進(jìn)行猜想以及設(shè)計實驗，自己學(xué)會制定實驗計劃，知道本課的重點就是設(shè)計公平的實驗。然而設(shè)想往往會比現(xiàn)實來得高，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有以下這些值得注意的地方：
一、材料出示過早
當(dāng)學(xué)生在討論設(shè)計實驗的時候，我出示了三個問題：怎樣比賽？需要什么材料？怎樣才公平？當(dāng)?shù)谝粋�學(xué)生回答實驗的設(shè)計時，回答得非常到位。我還針對他們的這個實驗，出示了他們提到的材料塑料板。沒有想到，塑料板的一出現(xiàn)，引起了學(xué)生想做實驗的興趣，大家都不愿設(shè)想其他的方法。導(dǎo)致全班10個組有9個組都采用了這種方法來設(shè)計和驗證實驗。后來在《比較水的多少》的時候也有設(shè)計實驗，我就聽學(xué)生說，不馬上出示實驗器材，達(dá)到了非常好的效果，學(xué)生的實驗方法是琳瑯滿目。
二、沒有聽懂學(xué)生的意思，否定學(xué)生的想法
學(xué)生在討論實驗公平性的時候，出現(xiàn)了爭論，有學(xué)生認(rèn)為，水、食用油和洗潔精這三者在進(jìn)行比誰流得快的時候，只要起點一樣，終點不需要。有的學(xué)生認(rèn)為終點還是需要的。其實認(rèn)為不需要終點的學(xué)生他們的意思是，當(dāng)比賽的板豎起來的一剎那就已經(jīng)有了比賽的結(jié)果。而我當(dāng)時就比較贊同需要終點的那些學(xué)生，所以馬上就問不需要終點的那些學(xué)生：“如果這個實驗給你一秒鐘行不行？”學(xué)生說：“不行。”后來我就馬上否定了不需要終點的'建議。其實不需要終點也有道理，在學(xué)生操作過程中我也發(fā)現(xiàn)了其實設(shè)定終點也是可有可無。
三、實驗匯報不具體
實驗完成后，照例是實驗匯報，這是檢驗每組學(xué)生的實驗結(jié)果。這節(jié)課我在實驗匯報的時候采用的是每組都匯報，第一組的學(xué)生匯報是這樣的：“我們組采用……方法對水……進(jìn)行了比較，比較的結(jié)果是水最快，洗潔精最慢。”后面的小組站起來回答都是：“我們和第一組的結(jié)果是一樣的。”這個時候，我沒有繼續(xù)進(jìn)行詢問，其實還可以讓學(xué)生具體描述三種液體流動的現(xiàn)象，比如：“快速流下、緩慢、黏黏的、流不動……”有意識地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)語言表達(dá)能力。
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