同多數古詩詞一樣，張志和的《漁歌子》語言簡潔，意境優美，如何讓學生積極想象畫面、理解詞的意境并且能進行有效的讀寫訓練呢？我在梳理了“景物”之后設計了這樣的環節：
斜風細雨不須歸——為什么垂釣的人不想回去呢？他留戀什么呢？請想象畫面，用最美的語言來回答，要加上合適的形容詞。如“他留戀綿延不斷的青山。他留戀潔白如雪自由飛翔的白鷺”。 首先進行四人小組討論，交流你們的想象和語言，接著指名說句子。 若干名學生說完后老師提醒：把你們的.這些串起來不就是一首詩嗎？“如詩如畫”形容的就是這么優美的語言啊！一起來根據關鍵詞（景物）吟出這首集體創作的詩吧！ 最后小結：田園詩往往意境優美得像一幅山水畫，剛才我們用詩意的語言來描述這幅“畫”，對這首詞理解得更好了，來，伴著音樂背一背吧！最后通過課后作業“創作詩歌”鞏固課堂成果。
從上課情況來看，學生們非常活躍，說出來的句子也很美，還說出來“他留戀美景中自己悠閑自得的心情”之類的句子，對詩的意境感悟得更加透徹了。用詩意闡述詩意，也許是更適合古詩詞的學習方法、也更符合語文學習的特點吧！
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