《認識角》教學反思

2021-07-04 教學反思

　　星期一匆匆從湖州趕回來，一堆棘手的事情等待去完成，包括星期四的公開課，這也是本學期數學組第一次教研活動。此次湖州執行學習了幾何畫板，因此此次開課選擇了《角的初步認識》，一節幾何課，也讓自己嘗嘗鮮。首次嘗試用幾何畫板上幾何課，也是很值得回憶的。

　　一、由熟悉的圖形引入

　　備課前翻閱各版本教材，多是由操場情境引出角，這樣安排確實符合學生的年齡特點，生動形象。但我的這幫孩子們，這個學期才見到素未謀面的操場，且生活經驗缺乏，能按老師的要求乖乖地、準確地找出角嗎？既然數學教學要摸清學生已有基礎，于是，我基于學生已經初步認識三角形、長方形、五角星等有角的圖形的基礎，選擇以“露出角，猜出背后的圖形”為切入口引題，并從圖形中抽象出角。

　　二、運用口訣，簡化難題

　　朗朗上口的口訣，有時可以將復雜的步驟簡單化，學生也喜歡。在本課中，我想了兩個口訣：①當認識角的各部分名稱后，我出示“角有一個尖尖點，它的`名字叫頂點；角有兩條直直線，它的名字叫做邊”，突出角的尖尖點和直直邊；②在畫角時，也出示了一個口訣，簡化步驟。平時在教學中我也常用口訣，比如在算進位加、退位減時，編出了一個順口溜，學生學得很開心。

　　三、巧用畫板，變不可能為可能

　　以前在執教《角的分類》時，一直糾結于在PPT中如何讓邊旋轉起來，而今運用幾何畫板，一切都顯得輕松了。①兩條不相交的線，想要變成角，直接拖動來得更簡單，就不需要PPT的動作路徑；②利用不同角度旋轉，讓角不斷改變朝向，但始終是角，通過直觀對比感知，深化角的本質特征；③設置旋轉，讓角隨意變大變小。通過兩角比賽，讓大小比較富有生命力，在幾何畫板的依托下，能讓學生大腦中建立角的大小觀念。

　　當然，遺憾總存在于課堂中，由于準備匆忙，課堂必備的語言沒有用心思考，思路也有些混亂。

　　①內容安排過密，學生學起來并不輕松。

　�、诤鲆晫W生獨立參與活動的細節。

　�、劬毩曈行╇y，可能想讓練習設計的出彩，卻忽略了學生的能力。

　　反思也點到即止，匆匆而過，此次開課有歡喜亦有汗水。

　　首嘗畫板之喜悅，意猶未盡；

　　首見學生之配合，難能可貴；

　　首當其沖之課堂，猶為珍貴！