本節課課本上是結論性實驗，為了激發學生的學習興趣，體驗通過實驗發現真理的喜悅，我把結論性實驗改為探究性實驗。首先從日常生活中常見的白薯中淀粉的由來，讓學生發現并提出問題，光是不是綠葉進行光合作用的必要條件呢？進行假設，討論，設計實驗方案，進行實驗，表達交流，最后得出結論。這樣結論性實驗改成探究性實驗，學生進一步熟悉了實驗探究的'過程，同時對實驗組，對照組，單一變量，等進行了鞏固，加深了理解。
師友間進行多次討論，比較，設計出實驗步驟，我又對每一步提出相應的問題，如：為什么進行暗處理？遮光時選擇同一盆天竺葵的同一片葉子進行上下遮光，還是選擇不同盆的天竺葵進行遮光？遮光后為什么要重新進行光照？葉子為什么要脫色？脫色時為什么用酒精隔水加熱？等一系列問題，學生進行了激烈的討論，積極展示回答，上臺展示實驗，最后得出了結論驗證了自己的假設。
本節課如果選用銀邊天竺葵，對學生理解綠葉進行光合作用的場所是葉綠體會加深理解，只是尋找銀邊天竺葵沒有找到，以后應在花卉市場應多注意實驗材料的獲取。
暗處理的時間應再延長一天左右，以便更好的消耗掉綠葉中原有的淀粉。
由于實驗當天太陽光線不夠強，應事先準備瓦數較大的白熾燈泡將暗處理后的天竺葵在強光下照射4個小時左右，使實驗現象更加明顯，效果更佳。
【《綠葉在光下產生淀粉》實驗課教學反思】相關文章：
實驗十四綠葉在光下制造淀粉教案示例04-06
實驗課《壓強》的教學反思12-08
實驗課制造平衡的教學反思07-10
生物實驗課教學反思范文07-06
《有趣的實驗課》教學反思范文08-26
綠葉教學反思示例06-27
《綠葉的夢》的教學反思09-17
《綠葉的夢》教學反思10-22
綠葉的夢教學反思04-05