《簡便算法》教學(xué)反思推薦簡便算法出現(xiàn)在小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元，安排在加法運(yùn)算定律和乘法運(yùn)算定律之后，簡便算法是本章乃至與本冊(cè)非常重要的一部分，我對(duì)簡便算法的理解是簡便計(jì)算應(yīng)該是靈活、正確、合理地運(yùn)用各種性質(zhì)、定律等，使復(fù)雜的計(jì)算變得簡單，從而大幅度地提高計(jì)算速度及正確率。
學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)簡便算法的時(shí)候，表現(xiàn)出很大的興趣，課堂氣氛也非常的活躍，因?yàn)樵谧鲱}過程中運(yùn)用這些定律擺脫了繁瑣的計(jì)算過程，不用列豎式，口算即可得出答案，學(xué)生非常樂于使用，可是這種興趣沒有持續(xù)太久，隨著簡便算法的類型逐漸地增加，學(xué)生們開始混淆了，不知道在什么情況下使用什么樣的運(yùn)算定律，在這種情況下我開始深思，簡便算法并不只是盲目的計(jì)算，能夠準(zhǔn)確地簡便計(jì)算出一道題，需要有敏捷的觀察力，運(yùn)用合理的分析找出這道題可以簡便計(jì)算的特征。
為了使學(xué)生更好的掌握簡便算法我做了一下策略：
一，通過一些直接簡算的題，讓學(xué)生總結(jié)出常見的可以簡算的對(duì)象，如25×4=100，125×8=1000，25×8=200.
二，學(xué)生在實(shí)際做題中使用乘法的分配律和乘法的結(jié)合律出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，解決這類問題我主要讓學(xué)生從分配律和結(jié)合律的形式上區(qū)分，在出現(xiàn)兩個(gè)積和的`形式時(shí)我們就往分配律上想，有時(shí)會(huì)給出乘法分配律的變式形式，這就要求學(xué)生對(duì)分配律有深刻的認(rèn)識(shí)，可是通過變形找到簡便算法。
三，無論是怎樣的題型，我們都應(yīng)該有一個(gè)湊整的思想，觀察算式的特點(diǎn)，找到適合的方法
四，在簡便算法的練習(xí)題中不至運(yùn)用了前兩個(gè)課時(shí)所學(xué)習(xí)的加法和乘法的運(yùn)算定律，更引申入減法和除法的運(yùn)算定律，對(duì)于連減連除的問題重要是小括號(hào)的添加和去掉小括號(hào)時(shí)括號(hào)內(nèi)運(yùn)算符號(hào)的改變，總結(jié)起來括號(hào)外是減或除號(hào)時(shí)加上括號(hào)或去掉括號(hào)時(shí)，括號(hào)里的運(yùn)算符號(hào)變成它相對(duì)的符號(hào)。
五，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，尤其對(duì)a－(b+c)=a－b－c和a÷(b×c)=a÷b÷c的運(yùn)用。逆向運(yùn)用的訓(xùn)練對(duì)于解決簡便算法問題很有
必要。
簡便運(yùn)算的思路會(huì)有很多，只要把握“湊整”這個(gè)解題關(guān)鍵，正確、合理地使用運(yùn)算定律，就是正確的。本章的學(xué)生有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，以及學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)的魅力。
【《簡便算法》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《運(yùn)算定律與簡便算法》教學(xué)反思07-17
《運(yùn)算定律和簡便算法》教學(xué)反思10-14
《簡便算法》教案08-26