在備課的過程中老師們指出我存在的問題，給了我很好的建議，在這次講課過程中收獲很大。
一、內容安排要簡潔明快、目的明確、針對性強
1、為了說明行星的運動狀態與行星的受力無關，我舉了兩個例子，一個是重力，一個是彈簧的彈力，它們的大小都與運動狀態無關。后來只采用了重力的例子，說明問題足矣，并非越多越好。
2、證明引力大小與質量的乘積成正比，與質量和無關時，我也采用了數學法和物理法來分析，沒有必要，只采用物理證明法即可。
3、總結時羅列的內容太多太雜，重點不突出，最后也是做了修改。
二、內容安排合理
1、內容安排先后需要合理，例如運動模型在探究之前就要建立好，后面的探究都在圓周軌道模型的基礎上進行，比較順利符合學生認知。
2、侯老師的建議是科學足跡調整到內容結束之后，簡單的.總結一下即可。這樣該節課的探究主體就可以直接提出，更直接明確。開始放在開頭，顯得頭太大，且介紹性的內容太多。
3、開普勒三定律的內容回顧調整到運動模型的建立時進行，這樣安排在模型建立時更自然順暢，開頭引入也比較有趣。
4、知識問題化，讓學生多思考多展示，老師少展示少講解。
三、設計要層次清晰、銜接密切、過度自然
莫老師指出我開始設計的探究過程層次不清晰，相互之間沒有銜接，過度不自然。很多內容的展示都沒有邏輯關系，老師也沒有過渡語。
四、教師語言要精煉、啟發性強
1、曹老師指出開始我設計的引入過程，但是語言隨意性太強不精練不點題，我是用衛星問題引入，后來改成“我們人類能夠發射衛星并讓衛星繞地球運轉，這要感謝300年前牛頓一個偉大的發現就是萬有引力定律，牛頓對萬有引力定律的發現是從認識行星繞太陽運行開始的。開普勒描述行星的運動規律之后，牛頓進一步思考是什么原因讓行星繞太陽運動？行星的運動需要力嗎？”在引入的語言上要直接指出本節課的主體，不要繞太遠。
2、梁老師指出在講課的過程中，老師語言要有啟發性，并且老師提出問題后，要留給學生思考的時間。
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