今天（20xx/11/2）在xx名師工作室的成員與4名省骨干教師到xx太保中心學校進行送教下鄉活動。由本人上《14.1從全球變暖談起》一課。
備課時，調查了xx太保中心學校的學生基礎不太好，師生互動性不積極。為激發學生的興趣和拉近師生距離，改變不利因素，我取采取的方法是在幻燈片上插入太保歐家梯田的圖片（有本人的相片），還要求學生教我學xx話。這一活動極大的激發學生的興趣和拉近師生距離，為后面的教學互動打下了堅實的基礎，學生積極回答與搶答問題，收到良好的效果。在講解溫度計的原理時，先自己制作兩個“溫度計”，利用兩根一大一小的吸管插入小藥瓶做成簡易溫度計，放在燒杯中分別倒入冷熱水，讓學生觀察液體柱的升降現象，并提醒觀察那支升降快（為體溫計能做成更小的分度值打埋伏），學生通過現象了解了溫度計的原理——液體的熱脹冷縮。再提問：這個溫度計能用來測量溫度嗎，引出了溫度計定刻度方法（攝氏溫標）再介紹其它溫標的定法。在正確使用溫度計測量溫度教學中，讓三名學生上來表演測量水溫，其它同學觀察他們的操作過程，讓其余學生找茬，找三名學生的操作錯誤，結果學生踴躍指出其錯誤的操作，學生討論，師生總結出使用溫度計的正確方法，效果良好。在體溫計的教學中，我故意用實驗用溫度計來表演測量一名學生的體溫且取出來計數，問：這樣能行嗎？能正確沒出該同學體溫嗎？學生積極回答討論得出體溫計的結構不同之處：量程不同、分度值不同、有小縮口等，學生容易掌握該知識點。
在本節教學中也有很大的不足處，由于一節課只有40分鐘，內容也較多，本安排每位學生都要進行測水溫的實驗操作卻沒有做，這是一個很大的失敗處。另，多媒體的操作也有不到之處。
課時其他教師觀點匯總：基本達到教學要求，語言風趣，學生的積極性被調動起來了，師生互動較好，學生的潛能被激發，課前準備充分，課堂設計好，圖文并茂，老師先不講溫度計使用方法，讓學生做后找茬、找錯的教學理念較好。這節課有前松后緊的趕課的感覺，欠缺全體學生做測溫的實驗，內容較多，可把體溫計留到下節教學，學生感覺水溫時最好不告訴學生哪杯水是熱水，哪杯水是冷水，留下懸念，讓學生體會會更好，整節課教師的講述還多了點，盡量做到能不說的盡量還說，讓學生多說，教師只作補充。
課后反思：
1、課前備課很重要，要預設各種可能會出現的情況。本節為調動學生積極性和調協師生互動性，在幻燈片上播放歐家梯田的圖片，一下子就拉近了師生的距離，收到非常好的效果。并在此圖上引出溫度對水稻的影響，體現了物理就在我們的身邊的理念。但也出現了沒有學會操作觸摸板的情況，由于不會觸摸板的操作原準備的溫度計計數沒有給學生練習。俗話說，良好的開端是成功的一半，行話說，精彩的生成源于精心的預設，由這兩句話可見課前備課之于教學的.意義。
2、物理教學要激發學生的興趣性。邊遠山區的學生普遍是基礎差，學生大度差，由于基礎差，學習就有太大的難度，對學習失去興趣，基礎更差，形成了惡循環。教師可用生動風趣的語言，幽默夸張的肢體語言，有趣易操作的實驗來激起學生的興趣，要讓學生感覺到物理是不難學的，物理是好玩，在玩中學習物理。興趣是最好的老師。在物理教學中,如果激發不起學生學習的興趣,就調動不起學生學習的積極性和主動性,那么最終的教學必定是失敗的。只要學生對學習發生興趣,就會充分發揮他們的積極性,濃厚的興趣可激發起強大的學習動力,啟迪他們的智力潛能,并使他們的思維處于最活躍的狀態。否則,學生就只能是形式地、勉強地去學習。
3、積極參與有效的教研活動能提高教師自身的教學能力與素養。通過這次的上課與評課活動使我認識到自己的長處與短處，在以后的教學中充分發揮長處，改進不足處，自己的業務水平必將上升一層次。
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