1.板書有些亂，重點沒有突出，下次可以設計的更簡潔一點。
我最大的毛病其實是字寫的不好，所以一直對自己的板書很沒信心，主板書和副板書要分清區域寫（以后規定就寫最右側）。不該寫的就不寫，保持簡潔有力的板書，掌握住學生回答和我記板書十的火候。
口算乘法
300×10=3000300×30=9000
�、�3×1=3→300×10=3000
添0法：一乘、二數、三添零
�、�300X10拆成300X5=15002X1500=3000
副板書口算乘法
300×10=3000300×30=9000
�、�3×1=3→300×10=3000
添0法：一乘、二數、三添零
�、�300×10拆成300×5=15002×1500=3000
2、習題設置有些重復，層次不分明。
過去每次設計教案，我在設計習題時總是最不認真的，我以為把教學重難點講清楚就行了，其實這是不對的，習題可是鞏固強化課堂內容，可以提升學習質量，還可以彌補課堂上教學時的漏洞。這次教案我在習題設計上也認真了一些，找了很多練習題，挑挑揀揀，想把所有有趣的好玩的有意義的習題都塞進我的PPT里，我的想法其實就是習題做的越多越好哇，結果在層次上就沒有注意，其實很多環節可以省略，留出更多的時間給學生，給學生干什么呢，我還沒有想到。
我聽取其他幾個老師的建議是：我會填這個環節可否舍去呢，我還在疑惑中。一開始的口算出示從六道改為兩道，然后說說24×2、200×9的口算方法�！懊刻煲�300份報紙，工作1天送多少份報紙?”這個環節和學生在前面提的數學問題從圖中你可以提出哪些數學問題有重復，可以舍去。
每天要送300份報紙，工作___10___天送多少份報紙?
每天要送300份報紙，工作__30____天送多少份報紙?
每天要送50封信，工作__40____天送多少封信?
這三個問題設計的層次性到底在哪里呢，我也想不出來，因為是從視頻那里照搬過來的。鞏固練習里的24×10=12×200=和“我會填（1）口算24×20時，想（）去掉0變為（），24×（）=（），在（）的后面添上1個0得（）。（2）31×30，就是31與3個十相乘得（）個十，也就是（）”有重復，可以刪去我會填。
數學醫院里是錯題可以設計多0和少0，還可以設計一些對的題目出來。
我自己的想法就是，一切追求簡潔美啊，下次習題設計的少而精吧，3道就好了。
3、缺少引導，教學機械填鴨式。
尤其是教到本課重點時為了引導學生講到添0法，我堅持按著教學設計的來，算300X10的計算方法時，一個學生說的是列豎式的方法，由于我的計劃中并沒有預設到這個，而且我認為學生還沒學到兩位數的筆算乘法，所以我沒有認可這個學生的說法，還直接說他的方法就是添0法，沒有把學生說的列豎式的方法記錄下來，而是按我計劃中的板書3×1=3→300×10=3000出示�？墒墙酉聛砦矣謫枌W生還有什么方法時，學生又說到列豎式的方法，而且還不止一個，我只好“順應民心”讓一個學生上來展示她那并不是很規范的豎式（因為他們并沒有學到筆算乘法，可見我當時心里是多么不樂意啊）。隨后我借題發揮，說在列豎式時其實我們也是先算3×1=3，然后再添0的，其實還是用了添0法啊，硬是要把話題拉到添0法，神奇的學生居然聽懂了。接著不幸的教學事故發生了，我問學生們哪種方法最好啊，學生們都說最好一種列豎式的方法最方便（因為符合學生實際情況啊，當時小朋友們確實聽懂了的就是最后一種，因為那是他們想出來的）我本來是想他們說添0法最方便的'，哎，可是他們都不是很認同，這個環節，我就硬生生的把添0法拉出來大夸特夸，好啊好啊真好啊，我們一起來研究添0法吧。課后，經有關老師提醒，我才明白自己犯了一個很大的教學失誤，其實我一開始就應該把學生說的列豎式的方法出示，然后引導他們觀察，其實他們就是在列豎式時先算3×1=3，然后再添0的。這件事讓我明白課堂是學生的，也是老師的，但歸根結底是屬于學生的，只有符合兒童認知發展的教育才是真正的教育，我很害怕我的填鴨式教法會害了我的學生，難怪我之前帶的兩個班級成績這么差，也是有原因的啊。以后我要改進了。
4、站姿和手勢有問題，要多注意教師儀態。
5、不和學生搶話，聽學生說完，不管他們說的有多離譜。
6、要放松，只是上一節課而已，又不是上刑場，不要太緊張，弄得一整晚失眠，還沒有胃口吃飯。
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