《白鵝》是我國著名的散文家畫家豐子愷的一篇文章。作者選取了自己非常熟悉的動物——白鵝來描寫。作者重點表現(xiàn)了白鵝的性格特點——高傲，主要是通過白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相來介紹的，其中作者又重點描寫了白鵝的吃相。這篇文章的文字獨具特色，用詞形象生動，語言詼諧風(fēng)趣。作者在介紹白鵝的步態(tài)時，運用對比的方法來突出了鵝的特點；在描寫鵝的吃相的時候，多處用反語來表現(xiàn)自己對鵝的喜愛之情，如“鵝老爺”“不勝其煩”。
這篇文章是第四單元的第一篇文章。我認(rèn)為教學(xué)重點是引導(dǎo)孩子們體會出白鵝的高傲和作者對白鵝的'喜愛之情。教學(xué)難點是讓孩子們體會作者的寫作方法，如抓住特點描寫白鵝，如不用“喜歡”“喜愛”的字眼來表現(xiàn)自己對白鵝的喜愛之情。
在課堂上，我安排孩子們分組自學(xué)，自學(xué)前讓孩子們討論該如何自學(xué)，該解決哪些問題。經(jīng)過數(shù)次的訓(xùn)練，孩子分組的時候能夠協(xié)作自主地學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)效率比較低。如何提高學(xué)習(xí)效率，我要和孩子們共同努力想辦法解決。
上課的時候，課堂妙趣橫生。孩子們能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛空前活躍。在討論白鵝的叫聲的時候，我問孩子們，這只高傲的白鵝厲聲叫囂的是什么呢？引吭大叫的又是什么？所有孩子的小手幾乎都舉起來了，但是大家的回答基本一致，孩子們還是缺乏創(chuàng)新精神啊。在我的一再鼓勵下，有個孩子想出了一個不同的詞：“快滾快滾！”我一楞，這是不是有些不禮貌？這樣的念頭一閃而過，于是我說：“是不是太不禮貌了？高傲并不等于無禮啊？”課后我再看課文，厲聲叫囂出來的能有什么好話嗎？或許，孩子是對的，我真的錯了！在研讀寫鵝吃相的句子的時候，我引導(dǎo)孩:子們認(rèn)真朗讀了“先……再……然后……”這個句子。雖然四年級的孩子了，但是我在孩子們平時的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)孩子們的表達(dá)還是缺乏條理性，不夠生動具體，其重要原因就是不知道如何表達(dá)。于是我讓孩子們記住了這組關(guān)聯(lián)詞，并用這組詞說一段話，就說平時孩子們平時參加過的活動，孩子們參與的熱情很高�？磥砦覀兊慕虒W(xué):內(nèi)容只要和孩子們的生活聯(lián)系緊密，他們就樂于參與。
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