《矩形》是華師大版九年級(jí)數(shù)學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容，它是用邏輯推理的方法對(duì)以前曾用直觀(guān)感知，操作說(shuō)明得到矩形命題進(jìn)行的重新研究，讓學(xué)生充分感受到邏輯推理是研究幾何的重要方法。
本堂課基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)突出，但課后發(fā)現(xiàn)還有許多不足：
1、講授例題浮于表面，沒(méi)有講透講徹。幾何題目是考察學(xué)生邏輯思維是否嚴(yán)密的重要手段，思維是否發(fā)散的重要體現(xiàn)，但我在講授是只注重例題本身，而忽略了這一特點(diǎn)，造成了學(xué)生認(rèn)知就知，知識(shí)學(xué)的比較死板。
2、沒(méi)有注重講解幾何題的方法。教幾何題，重在教解題方法而不是僅教會(huì)這道題。而我在這一點(diǎn)上本末倒置，造成了學(xué)生只知其一不知其二的場(chǎng)面，學(xué)習(xí)的知識(shí)很僵硬。
3、不能及時(shí)有效的處理學(xué)生課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)課中學(xué)生出現(xiàn)思維錯(cuò)誤是常有的事，教師要把它引導(dǎo)到自己正確的思維上去，訓(xùn)練學(xué)生思維的'靈活性，但我沒(méi)有正確的加以引導(dǎo)，而是草草說(shuō)明之后就另尋解題思路，扼殺了學(xué)生的積極性。
總之，幾何教學(xué)是體現(xiàn)一個(gè)教師基本功的重要方面，在這一方面我還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)與提高，希望在一后的教學(xué)中有所改進(jìn)。
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