一個愉快的學習環境對于學生來說，有著重要的意義。教育家指出：“‘好動’應在課堂教學中得到充分利用，教師不能打擊、壓制。”在輔導學生時，教師要順應學生思維，尊重學生的想法，鼓勵學生突破構思束縛，在不影響創作主題的前提下，激發學生創作熱情，并引導學生堅定而自信地照自己的意思去做，而不是要求學生照別人的意思去做。因此，這節課中，我充分調動學生的想象思維，鼓勵學生設計與眾不同的房子，怎么想就怎么畫，不限制學生的思維，并引用一些有代表性的作品，開拓學生視野，經過教師的.啟發，學生設計了蘋果房子、西瓜房子……如在指導學生選用創作工具時，我是這樣引導學生的：小設計師們，今天你們都帶了很多的工具，準備怎樣利用這些工具設計房子呢？這時，學生們有了各種答案用水彩筆畫、用彩色紙撕巾貼、用橡皮泥捏……原來，同一事物可以用不同的材料、工具來表現。又如，在展示作品時，教師又問：你設計的房子會是什么樣的？學生就會舉一反三，說出自己的獨特的見解。
通過在學生面前擺出一系列的問題去引導學生尋求答案，學生的創造思維得到了激發，開創了學生想象的空間，尊重了學生的個性。作為教師，應滿足每個學生的學習需求，形成不同個體學習形式，營造一個愉快的學習環境。課桌那一成不變的擺放位置，課堂壓抑的氣氛，對于學生來說，則是一種束縛。為了最大限度地調動學生情感的抒發，本人在這節課為學生創設了一個敢于表現、樂于表現的空間。一方面，采取自由組合的形式，以小組為單位圍桌而坐，進行合作教學。無論是在討論交流中，還是在創作過程、評論環節中，合作教學充分發揮了學生個體的智慧和群體的精神，大大方便了師生交流、生生交流，展示了無窮的魅力。另一方面，在教師長期民主開放的作風和教學思想的影響下，學生在課堂上始終興趣盎然。在創作時，他們都按自己的喜好，用各種姿勢進行創作，整個創作過程，沒有人正襟危坐，有的是自由的喜悅，大膽的表現。學生們充分發揮自己的想象，利用各種不同的材料創作出了很多想象豐富、色彩鮮艷的作品。
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