一個(gè)多月以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐以及參加周六課程研討日活動(dòng)，本人深刻地體會(huì)到：新一輪課程改革的核心是以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展。這是一個(gè)全新的理念，這個(gè)理念貫穿在整個(gè)教學(xué)目標(biāo)、教材、教學(xué)以及評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)。以前的教學(xué)要求則側(cè)重從語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文上提出要求，而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣給予特別關(guān)注，明確系統(tǒng)地從這兩個(gè)方面提出了學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，在態(tài)度情感和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面對(duì)不同學(xué)段分別提出不同的要求。因此，無(wú)論是擔(dān)任新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師，還是現(xiàn)時(shí)尚進(jìn)入這個(gè)角色的'其他老師，都應(yīng)盡快地把那些沒(méi)有辦法適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的陳舊的思想觀念和教育觀念徹底并轉(zhuǎn)變，才能確保思想和行為的一致，不致于走到原來(lái)的路上。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的組織者。可見(jiàn)，教師首先要當(dāng)好組織者，教師不再是單*自己的力量去解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立思考相互探討交流看法交流看法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)“這一漸進(jìn)，相互關(guān)聯(lián)的合作過(guò)程，改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。如：教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文中的略讀課文《紙奶奶做生日》一文時(shí)，教時(shí)通過(guò)精心組織，事前布置學(xué)生收集各種紙制品，合理分組，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，將不理解的問(wèn)題拿出來(lái)進(jìn)行討論，學(xué)生通過(guò)自主探究、發(fā)現(xiàn)，在不斷提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的探索教程中獲得知識(shí)，較快地掌握了“知道各種特殊紙的性質(zhì)（特點(diǎn)）和用途，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)在發(fā)展，人類社會(huì)在進(jìn)步”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。
此外，教師還要當(dāng)好引導(dǎo)者，要設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所思，做到點(diǎn)撥深化。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中思維敏捷，速度快但愛(ài)干擾別人，教師就要引導(dǎo)他們?nèi)椭渌瑢W(xué)，使“學(xué)習(xí)難”的學(xué)生能夠分享人家的長(zhǎng)處，從中彌補(bǔ)自己的不足，學(xué)有所獲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還要必須像春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物一樣把愛(ài)灑到教室的每個(gè)角落，關(guān)注好學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，以學(xué)為本，尊重每一位學(xué)生，還他們平等受教育的權(quán)利，幫助他們，為他們做示范動(dòng)作。只有當(dāng)他們懂才樂(lè)意去做。否則，學(xué)習(xí)就不感興趣，喪失了求知的主動(dòng)性。
如果我們每一位老師都能在教學(xué)中切實(shí)充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者的角色，就一定能克服目前存在的不足，就能讓學(xué)生在探索中求知，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，在師生的共同合作中主動(dòng)發(fā)展。這樣做，我們的課堂不就真實(shí)地還給學(xué)生嗎？
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