到農村小學支教已兩個月，在這兩個月，農村孩子與城鎮孩子的不同之處和這段時間的變化給我很大的觸動。記得剛來時，一個老師說曾對我說：“我們這兒的孩子不像城鎮的孩子那么聰明，課堂上的小組學習啊，還有讓他們自己提問題解決問題等這些‘新式’教法，在這兒很難行得通，你不要報太大的希望�！碑敃r，我覺得她這話真是夸大了，不太相信，對自己將要接手的班級滿懷信心。短短幾天的接觸，課堂上孩子們膽怯、拘束，不敢表達自己的想法，令我有些灰心，摸底調查的結果更是讓我很失望，班里四十個學生里有七、八個留級生，弱智也達到五個之多，沒有達到入學年齡學習感到很困難的也有好幾個，面對這種狀況真是覺得心有余而力不足！偶得蘇霍姆林斯基的一句話：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子。”這句話重新燃起我的希望，我決心憑自己幾年來的一點教學經驗試試，制定相應方案嘗試改變學生現狀。
方案一：創設氛圍，促使良好班風學風的形成
具體措施：精心布置教室，讓每一面墻“會說話”，“智慧角”、“百花爭艷”、“收獲果實”、“你追我趕”等欄目的出現，讓學生眼前一亮，聽完我介紹各欄目的用途后，他們激動不已。我不禁感慨萬千，這些在城鎮孩子眼里習已為常的東西，竟能讓這里的孩子感到如此新鮮，如此興奮。
方案二：念順口溜，調整課堂紀律
具體措施：課堂上，運用一些簡單易學，又能吸引學生的順口溜來調整課堂紀律，如：1、2、3快坐好；3、2、1快歸位；小小又手不亂動；小小嘴巴不亂說；小小耳朵細細聽……學生既覺得有趣，又能很快地把他們分散的注意力集中過來�，F在，在課堂上這些有趣易懂的順口溜成了孩子們的最愛，常讓不認真的孩子很快地進入學習狀態。
方案三：結對子，培養小組合作學習
具體措施：新課程提倡自主合作學習，讓學生成為學習的主人。
�。�1）與中年級結對子。為了盡早讓學生學會小組學習，我特意向隔壁班（三年級）的班主任借了幾個拼音基礎較扎實的學生，對其進行簡單培訓后，將班級按優中差結合的'方式分成八個學習小組，把幾個中年級的學生分到各個小組里，一方面指導學習組長如何組織小組學習，另一方面檢查拼音學習情況，及時糾正。這些中年級學生連續兩個星期利用寫字課組織小組學習，利用課余時間檢查學習的情況。結對子活動不僅增進了兩班學生的感情，還培養了幾個不錯的學習組長，班里的學生已初步掌握了小組學習的方式。在課堂上，我還常利用各種競賽，增強學生為小組爭光的決心，學生變得活躍了。
�。�2）與學困生結對子。學困生學習感到吃力，跟不上，而優生學得輕松，有時會覺得無事可做，于是一幫一的活動在我們班展開了，優生在活動中品嘗到成功樂趣，學困生在活動中體會到班級的溫暖，更加努力學習，一舉兩得。
方案四：生教生，培養小老師
具體措施：班里有兩三個特別突出的學生，我有意識的讓他們充當小老師，教大家讀，他們很聰明，很快便學會了，于是，我又繼續擴大范圍，讓更多的學生參與到這一活動中。剛開始很多學生不敢上來，上來后，站上講臺桌前，手腳都不知該怎么放，拿著卡片手還直發抖；現在學生們的膽子大多了，變得大方了，有時甚至搶著要到上面教大家讀，雖然有時讀得不是很好，但他們還是很開心。
……
兩個月過去了，學生們一點一滴的變化我看在眼里，喜在心頭，雖然他們沒有像城鎮的學生擁有那么好的學習條件，生活條件，雖然他們學習成績還不是很理想，但他們淳樸，他們快樂，他們有拼搏的精神。每個孩子的潛能是不可估量的，身為老師，我想我會盡我所能去發現，去發掘，孩子們的進步即使很小，我仍會對他們充滿希望。
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