長期的教學實踐證明，要調動學生的學習積極性和主動性，提高生物教學質量，如何導入新課是最關鍵的一個環節。根據學生愛問愛動，好奇心、求知欲強的性情，每一節課如何開頭才能把學生的情緒、注意力和思維調到最佳狀態，那就需要采用靈活多樣的方法，設計導入新課的導言，通過導言把學生的注意力牢固地吸引住。下面就本人的教學實踐談談導入新課的幾點體會。
（1）通過復習舊知識的方式導入新課。既促進了舊知識的鞏固，又明確了本節課的學習目的、任務和重點，而且也能激發學生探求知識的好奇心，產生積極尋找問題答案的強烈愿望。
（2）利用直觀演示，讓學生從觀察實物和教具的方式導入新課。
可以使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁。可以使學生通過視覺心領神會，從而引起學生的注意，活躍課堂氣氛。
（3）利用實驗操作的.方法導入新課。能幫助學生認識抽象的知識，激發學生的思維能力，使學生通過分析問題，探索規律。既長了知識，又學到了技能。同時學生通過實驗操作，既動腦又動手，拓寬了學生的思路，使課堂氣氛活躍，學生產生濃厚的學習興趣。
（4）從生產實驗和生活中的一個實際問題出發導入新課，啟發學生懂得學習積極性。能使學生有一種親切感和實用感，容易引起學生學習的興趣。
（5）用生物學史或生物學家的故事導入新課。教學中，適當介紹一些生物學史或科學家的傳聞逸事，能收到較好的教育教學效果。
（6）用提出問題導入新課。
（7）用“動動腦”導入新課。新教材中，每節課的后面，都設有與過去教材中的復習題類似的“動動腦”這個欄目，所提出的問題都是一些緊扣教材，與日常生活聯系密切的問題，只要學生積極思維，一般均能口頭答出來。盡管這是課后的習題，但有的題目也可在上新課前提出來作為創設問題的情境，促使學生產生濃厚的興趣和探索欲望，從而為這節課的成功創造一個良好的開端。
（8）利用插圖導入新課。學生會感到親切、自然，學習也處于一種積極主動的狀態。
（9）利用創設情境的方法導入新課，激發學生情感。具體生動的情境，能加強學生的情感體驗，引起他們激動、愉快的情緒。
（10）利用類比導入新課。通過類比，重現“由此及彼”或“由彼及此”的聯想，就可以發展學生的創造性思維能力。此外，還可以通過典故、諺語、仿生學、廣告詞等知識導入新課。總之，靈活多樣的導課方法，無疑是提高教學質量所不可缺少的。
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