對于三年級語文，自己盡管教了快一個學期了，但還是不摸門，不是很明白，只是記得黃X老師強調過自然段和結構段的教學，而且讀寫結合在三年級又尤為重要，我要學習的還有很多很多。但這次自己講《海底世界》，又聽黃老師的評課，感覺自己只要繼續這樣講，就應該能找對路。
我想對于我現在來說，還是要把握教材。《海底世界》盡管確實有兩層含義：景色奇異和物產豐富，而且教參上也是這樣講解的。我沒有準確把握和分析，就擅自按照教參的分析教孩子把課文第二結構段分為了兩層，但其實，課文的寫作意圖是在景色奇異中體會物產豐富，而物產豐富有寓有景色奇異，這是兩個沒有辦法明確分開的層面，對于課文我還要更正確地把握，只有我正確把握課文內容了，才能帶領學生正確理解，才能教會他們學習語文的方法。
在策略上還要多想，要想盡各種辦法讓學生學會學習。講到“海底的動物常常在竊竊私語”，備教案時是想說一句“看，海底動物的‘竊竊私語’把海洋的寧靜映襯得更鮮明了”，結果由于看時間耽誤有些多，就一著急，忘說了，學生光知道海底世界是寧靜的，而不知道這一自然段寫作的意圖所在了，等于前面的.所教沒有讓學生內化成他們的所學，還是要不停地教給他們方法。“最”的處理很生硬，只是讓學生自己讀，而黃老師說的用一些資料就能更直觀地讓學生明白“最大的風浪”和“最強烈的陽光”對海底的影響了，這樣學生也能用這樣的作比較和舉例子把文章寫具體了。
在讀上還是要注意層次。我總感覺自己講課說的話特別多，黃老師一點就豁然開朗，只要注意了層次朗讀，學生就能體會到位，講到最難的一個自然段“海底的動物常常在竊竊私語”，第一個層次：先讓學生自己讀一讀;第二個層次：創設情境再讀一讀，“我就是一名潛水員，我戴著水中聽音器來聽你們的竊竊私語啦”，讀出感情;第三個層次：想像一下，海底還會有什么小動物的聲音，簡單說一說;同桌之間交流一下，再寫，再匯報;第四個層次：再回讀，帶著新的感受和理解。這樣梳理下來，感覺比我講得清楚很多，讀的不同層次，這樣就是讀書的條理。
我想三年級是一個轉變，不僅要擴大識字量，還要積累閱讀的不同方法，是一個關鍵的年段，作為語文教師，就要多學習，多吸收，使自己的課能讓學生明白，讓學生掌握自主閱讀的方法，我想，這才是我現在最應該扎實去做的。
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