第一節課學生字時，我讓學生放手自學，他們能準確地分析“提、加、敢”三個字的要點，能觀察到“東”的細微變化，能自己書寫“習”。只是“參”三撇的筆順，需要在老師提醒下才能學會。由此，我提醒自己，學一課生字之前，要把它們分成細小的類別，老師只講難字，容易的.讓學生自學。甚至難字也要放手讓學生討論，畢竟他們才是學習的主人，我以前太過包辦，以至于效率太低。
第二課時重點在于分角色朗讀。我以為語文教學要著力于語言訓練，發展學生的語言，使之形成語言能力。在這節課上，我運用反復品讀的方法，有層次、有深度地對學生進行了積累和運用語言的訓練。尤其是讓孩子們站起來，自由地比劃、表演自己認為合適的動作，使他們頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，充分發揮孩子們的能動性、創造性。
不過，由于文中敘述方式多樣，很多學生弄不清人物對話始于何處，止于何處，讀起來很費力。
【課文《蘑菇該獎給誰》教學反思】相關文章：
課文《蘑菇該獎給誰》教學反思11-06
《蘑菇該獎給誰》教學反思07-18
《蘑菇該獎給誰》教學反思07-20
蘑菇該獎給誰教學反思11-01
蘑菇該獎給誰的教學反思11-06
《蘑菇該獎給誰》教學反思02-22
課文《蘑菇該獎給誰》教案12-20
課文蘑菇該獎給誰的教案10-30
蘑菇該獎給誰課文原文08-25