陳堡中心小學 孫士華
《用字母表示數》是學生學習代數知識的前奏，是小學生們由具體的數過渡到用字母表示數在認識數方面的一次質的飛躍。對于學生來說本課內容比較抽象與枯燥，因此，在教學過程中應從生活中找含有字母的標志，讓學生知道原來生活中處處有字母，時時用字母，讓學生知道字母在不同的場合可以表示不同的意思，讓學生逐步理解用字母表示數的意義，并使學生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成為學習的真正主人。講完這節課，我有以下幾點體會：
2、情景創設的趣味性和有效性
本課開始，我從生活中找出了以上的這些的學生感興趣字母標志，讓學生說說這些字母分別表示什么意思？讓學生知道原來生活中處處有字母，時時用字母，讓學生知道字母在不同的場合可以表示不同的意思。讓學生覺得這些字母真是太神奇了，它們有時候表示名稱，有時候表示單位名稱，有時候表示數。在這一環節中，原本比較枯燥的教學內容因為這樣的情境創設變得十分生動，學生的學習興趣充分被調動。
2、練習設計的層次性
課堂練習能及時反饋學生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學效果。通過擺三角形小棒這個小游戲，由簡單的游戲慢慢入手，充分調動學生的學習積極性，同時也自然引出了新的問題，如果隨著擺的三角形的個數越來越多時該怎么表示呢？學生在擺三角形的過程式中同時也經歷著尋找規律的`過程，從而自然總結出相應的數量關系，再把相應的數量關系用字母表示出來，讓學生體會到用字母表示的優越性。在這一環節中，原本比較枯燥的教學內容因此變得十分生動，學生的學習興趣被充分調動。然后再由擺三角形過渡到擺正方形，再過渡到表示正方形的周長與面積，學生的思維經歷了從具體到抽象，從簡單到復雜的過程。
3、本節課的不足之處
（1）對于相同字母相乘，用“平方”表示，強調不夠，在練習讀時學生總是讀成“愛二”。
（2）數字寫在字母前面，1可以省略，學生在做練習時，1還是有許多同學沒有省略。
（3）上課時由于備課不太充分的原因，有一些環節沒有能夠很好的銜接起來，過渡不自然。應加強語言表達能力的鍛煉。
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