篇一、《元素符號》教學反思
學生，認識了常見的元素符號，通過探究活動，讓學生初步認識元素周期表，了解金屬元素和非金屬元素在元素周期表中的分布。
對于本節課的設計中，我先用一簡約化的周期表(沒有過渡元素和電子層等信息)介紹元素的周期性，便于學生的觀察和探究，然后再指導學生閱讀教材 附頁的元素周期表，這樣由淺入深，符合學生對知識的接受規律。
篇二、《元素符號》教學反思
每屆學生在學到分子、原子、元素這部分內容時都普遍感到難學，其原因是這部分內容比較抽象，難以理解，識記的內容又較多，故學起來均感到枯燥無味，然而這次教學中，我充分利用新教材上的插圖，取得了意想不到的效果。
在學習了元素的定義及元素與分子、原子的區別后，我讓學生翻到教材72頁看插圖，并提問“桌上放了幾個瓶子?里面各裝有什么?”學生回答：“銅、鋅、鈣”，緊接著，我又問“這個人為什么不認識?”學生都笑著搶答“他是外國佬，不認識中文”，于是我趁熱打鐵地又問道：有沒有一種方法讓外國人也知道瓶內裝的是銅、鋅、鈣?從而引出元素符號，在介紹完元素符號的書寫規則后，我又讓學生閱讀教材P73頁的圖4-7，從而講解元素符號所表示的意義，歸納出有三種含義的元素符號，然后讓學生參照圖4-7做有關元素符號意義的口頭練習，學生回答問題的.熱情迅速高漲，連平行班中一些上課不愛聽講的學生也紛紛舉手爭著搶答，并埋怨老師未叫他回答。班上的課堂氣氛十分活躍，學生們學得非常起勁，下課鈴聲響起時，有部分學生甚至脫口而出“怎么就下課了?”
與平時相比，本節課學生主動參與的次數較多，學習興趣較濃，課堂氣氛活躍，布置的作業第二天批改時，完成的情況及質量都較好，較高，缺點是課時時間有限，元素符號又較多，學生一時難以全記住。
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