在進行蒙氏活動“數字拼版”教學之前，為了更好的了解孩子們對數字“1、2、3”的認識情況，我特意的對他們進行了觀察，發現郭金林、宋雨辰等小朋友不能準確的讀出這三個數字，甚至從1-3還不會數數，以這樣的基礎，是很難掌握好“數字拼版”這項工作的`。
針對這種情況，我在展示時加了一個描寫數字的環節，通過描寫數字，加深幼兒對數字的認識。
在個別指導時，根據每個孩子的不同情況，如：有的小朋友能準確的取出1、2、3這三個數字，就告訴他不用描寫數字。但對于不認識1-3數字的幼兒，必須在老師的指導下進行數字描寫，邊描邊告訴幼兒像鉛筆的是1，像鴨子的是2，像耳朵是3。
我想，通過這二十幾分鐘的訓練，肯定是不夠的，所以準備了1-3數字卡片，在晨間活動時，讓孩子鞏固對1、2、3的認識，同時準備相等數量的小玩具，在認識數字基礎上，進行數與量對應，這樣，孩子就會形成正確的屬概念，有利于幼兒數學能力的發展。
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