生物課堂教學應該如何適應素質教育特別是創新教育的要求？如何充分發揮學生學習生物的積極與主動性？如何更新教育教學觀念？使其更有利于學生創新意識的培養？帶著這些問題，我與學生們一起開展了“在創新教育理念下的新型課堂教學探索”的合作研究。
這種探索主要體現在：
（1）充分尊重學生的主體地位
（2）關注學生多方面素質的培養
（3）加強“書本”與“生活”的聯系
（4）注意運用現在教育技術交流，通過研究，我再次深刻地領悟到：課堂教學里是實施創新教育的主渠道，培養學生的創新意識首先得從課堂上做起。
《鳥的多樣性》一課，其教學重點是：知道鳥類的多樣性，從而理解不同生態環境下的鳥類有不同的形態結構和生活習性，且形態結構與生活環境、生活習性是相適應的。按照傳統做法，依次介紹啄木鳥、貓頭鷹、大山雀、野鴨、鴕鳥、丹頂鶴。它們分屬攀禽、猛禽、鳴禽、游禽、走禽、涉禽。從生活環境、生活習性到形態結構，最后歸納出適應性。這種教師單向傳遞式的講解顯然不利于創新思維的`培養，也不能滿足學生的需要。為此，設計該課時，從新課程倡導的3個理念出發，做了如下嘗試和努力：
1、突出主動探究。關于鳥類的多樣性問題，本案例沒有直接給出結論，而是在教師的指導下，各組根據自己的意愿確定一種鳥作為探究對象，嘗試研究性學習，自己去發現，并用PowerPoint的形式總結學習成果，全班交流。
2、引進了多媒體技術，以網頁的形式展示教師的研究成果，和學生一起分享，增加了課的容量。
3、變革了師生關系。本課例改變了過去的權威式的教學關系，課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生交往互動的舞臺，學生積極而又創造性的主動介入了教學的每一個環節。教師不僅僅站在了講臺上。更是站到了學生的背后；教師不僅僅是向導，更是學生的助手。
