十八周星期一的活動之一是語言《兔子不喜歡夜晚》，這個活動是我負責設計的，在設計的過程中，我看了好幾遍教材，覺得這個內容有幼兒用書，而且經過這段時間班級里繪本閱讀之后，孩子們閱讀的能力很強，閱讀這個故事一定沒有問題，作為實踐閱讀教學，也是一次很好的機會，于是我的設計是：第一部分幼兒看書，第二部分幼兒交流，第三部分教師和幼兒一起閱讀，第四部分了解、交流，第五部分是辯論會。不過這樣設計之后我的心理還是沒有底，因為畢竟幼兒用書和繪本完全不一樣，這需要我在幼兒看書的時候就能抓住孩子的興趣。
活動開始了，我首先交代了看書的要求，在書的第幾頁，然后讓幼兒安靜地閱讀。兩分鐘后，我問孩子們看懂了嗎?幾個能干的孩子便舉起手來說看懂了，我悄悄過去讓他們說說都看到了什么?從孩子們和我的說話中，我感受到了孩子們閱讀能力的增強，他們能自己看，能自己講，尤其是張鐘毓、章靜怡、胡婉佳、莫菲等講述得非常連貫和完整，真正看懂了書。
然后又請孩子們看了會，直到看完。我請他們把書合起來，在中間放整齊，奇怪，孩子們今天這樣安靜，這樣自覺，完全出乎我的意料。接著我請孩子們來說說看懂了嗎?小手如林，我一個個讓他們來說，他們一個個說得頭頭是道，而且后面一個孩子說的完全和前面一個不一樣。(在閱讀書的時候，教育專家都提出了一個非常重要的觀點，那就是要培養孩子們認真傾聽的習慣，于是我在請孩子們表達的時候，也說到了這一個，一定要認真傾聽，一定要聽明白前面孩子說的內容和意思，盡可能說得不一樣。)我連續請了六七個孩子，他們都說得不一樣，都是自己的理解，都是自己閱讀的結果。
第三部分我請孩子們看圖片了解內容，比起自己閱讀的幼兒用書，圖片更清楚更能讓幼兒找到共同的話題，孩子們在我的提示、提問下，開始回答問題，我的問題是：1、兔子和貓頭鷹為什么吵架?兔子為什么不喜歡黑夜?貓頭鷹為什么不喜歡白天?@_@我是分割線@_@2、他們去找誰評理了?第一次誰贏了，你從哪里看出來，第二次呢?3、他們爭論到最后誰贏了嗎?你贊成誰的`觀點?(在我的引導下，孩子們能很快找到圖片中的表情等圖示，回答問題，看來他們是真的學會了閱讀，學會了表達。)
第四部分是請孩子們交流喜歡白天還是喜歡夜晚，為什么?為后面一部分爭論奠定基礎。孩子們說得真好，他們聯系生活說了很多喜歡白天和黑夜的原因，然后我請孩子們自己來選擇兔子和貓頭鷹的角色進行辯論。第一次組織孩子們的辯論賽，一開始還認為可能會亂了紀律，不過孩子們很遵守，都舉手，都會搶著回答，最后選擇貓頭鷹的這一組以領先一票勝利了，選擇兔子組的小朋友都圍到我身邊說：還要進行一次辯論賽。
縱觀活動，我沒有過多地去引導和幫助，而是很隨意地和孩子們一起進入活動、進入閱讀，又從活動中快樂地走出來、習得經驗和知識。如果說過去我一直是處于一種緊張上課的狀態，和孩子們之間保持一種緊張的關系的話，那么現在我則比較輕松，比較隨意，我知道應該輕裝上陣;我知道孩子們的興趣應該在什么地方;我知道我應該用一種怎樣的方式，能帶領孩子們走進我的教學思路之中。又想起了一句話：當孩子們大聲吵鬧時，你的一句輕輕的說話和回應反而能讓孩子們靜下心來傾聽。是的，課堂也一樣，需要我用比較隨意的心態，輕松步入課堂，與孩子真實地交流、互動，但隨意不是隨便，而是教師教學狀態的輕松和自然，教師引導的自然和深入!
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