本次活動是以狐貍兩次搶蛋糕小動物露出的不同表情為主線貫穿整個故事。在活動中，我運用對比的方法幫助幼兒理解故事情節(jié)，在中二班上的時候，我把兩副圖片放在整個故事的后面，起到的效果不大，我也沒有刻意的去引導(dǎo)，因此導(dǎo)致幼兒沒有真正的去比較。于是，我們教研組的老師們在教研活動中重點討論了應(yīng)該把圖片放在哪兒最恰當(dāng)，然后經(jīng)過討論，把兩幅圖片放在狐貍第二次搶蛋糕后小動物在偷偷的笑的圖片后面，在中一班上的時候，我有引導(dǎo)幼兒去觀察兩幅圖，但我給幼兒的機(jī)會太少了，而且教師的語氣也過于平淡，收到的'效果也不是很好，隨后又經(jīng)過討論，在中三班上的時候刻意讓幼兒觀察、講述，幼兒講的不錯。這一部分也是整個活動的重點部分，故事中狐貍兩次搶蛋糕有很多對比之處，如：狐貍第一次搶蛋糕時，小動物在后面著急的追;而第二次搶蛋糕小動物卻在笑等等。
整個活動指導(dǎo)過程循序漸進(jìn)，第一次老師帶著孩子共同閱讀，讓孩子一步步了解故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)。在三個班級完后，收到了不一樣的效果，如：在中二班上的時候，和他們一起學(xué)狐貍第一次搶蛋糕的情節(jié)時，孩子們很激動，也很投入，都學(xué)著小動物的樣子邊喊邊追，而另外兩個班卻沒有他們那么激動。但在讓孩子們講述的過程中，每個班卻各有各的特色。第二次，是老師帶著孩子們一起完整講述，再次讓幼兒了解故事內(nèi)容，體驗故事情節(jié)。
本活動緊緊抓住了狐貍的心理特點，把蛋糕送給老虎時的喜悅--老虎讓它做第二塊蛋糕時的為難--以及被老虎踢下山時的冤枉，讓孩子進(jìn)一步理解和感受。
本次活動的最后一個環(huán)節(jié)把握的不是很好，如：第一次上的時候把狐貍兩次搶蛋糕的兩幅圖片放在最后讓孩子講述，好像起不了作用，經(jīng)過討論后把此環(huán)節(jié)提前，效果也好了很多。隨后最后一個環(huán)節(jié)進(jìn)行修改后上出來的結(jié)果雖然有所提高，但教師的追問還有待提高。
在本活動中讓孩子的情感體驗還不夠，應(yīng)鼓勵孩子自己表達(dá)出來。老師可以和孩子共同體驗故事情節(jié)，每個情節(jié)點都可以讓孩子通過自己的表情、動作來體驗，這樣孩子可能更容易入角色，對故事的體驗和理解更到位。
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