這一組課文的編排方式與其他各組截然不同，它不再以課文為主體安排閱讀、習作和口語交際，而是分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡單的研究報告”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，希望學生按照這些建議開展綜合性學習�！伴喿x材料”是供學生在開展活動時閱讀的，但開展活動的材料不限于此，學生可以自己動手去搜集，教師也可以作補充。語文課程中的綜合性學習是一種新的學習方式。
綜合性學習這種課的教學沒有定型的模板，我按照我的思維設計了“走進信息世界”這一綜合性學習單元。在整個教學過程中我不停地修改著教案，使得這次活動走得更暢通，更有效。
在進行“信息傳遞改變著我們的生活”這一板塊內容時，我分三步進行教學，第一步“做一次家庭調查，記錄全家人在一天中從哪些渠道獲得了哪些信息，再根據記錄做一些分析，看看從中發現什么。但這一步對學生來說難度比較大，首先他們不能把信息記錄完整，記錄準確，其次他們不能從信息中進行分析。于是，我一次次拿學生的家庭信息記錄做例子，進行評論、修改。第二步：讓學生通過閱讀材料了解古代和現代社會有哪些信息傳遞方式，并通過比較古代和現代傳遞信息方式的'不同，從而體會現代傳遞信息的優越性。第三步：讓學生說說從衣、食、住、行各方面自己平時都接觸到哪些信息傳遞方式，這些信息傳遞方式帶給自己什么？
這個單元是綜合性學習---《走進信息世界》，這種學習形式有利于培養學生的合作、探究精神，有利于培養學生的策劃、組織能力、特別是有利于提高學生的語文綜合運用能力。
本次綜合性學習，我指導孩子們開展了多種實踐活動，他們在這個單元中感受到了完全不同的語文學習方式，積極性和參與性都較高。
教學時，我分了幾步走，第一步，做一次家庭調查，記錄全家人在一天中從哪些渠道獲得了哪些信息，再根據記錄做一些分析，看看從中發現什么。但這一步對學生來說就是一大步，首先他們不能把信息記錄完整和準確，其次他們不能從信息中進行分析。于是，我一次次拿學生的家庭信息記錄做例子，評論，修改。第二步，讓學生通過閱讀材料了解古代和現代社會有哪些信息傳遞方式，進而比較古代和現代傳遞信息方式的不同，從而體會現代傳遞信息的優越性。第三步，讓學生說說從衣、食、住、行各方面平時都接觸到哪些信息傳遞方式，這些信息傳遞方式帶給你什么？
現代是一個信息的時代，學生從本單元中系統地了解了信息給我們的生活帶來的好處，也明白了我們應正確地運用現代信息工具。把握好自己，讓現代信息工具為我們的工作和學習服務。同時，他們也學會了應用性的文體——寫調查研究報告。雖然他們寫出來的東西還很稚拙，但他們在收集資料和整理資料的過程中表現得很認真，為以后的發展奠定了較好的基礎。
這次的綜合性學習，我主要是讓孩子們通過小組合作的方式進行實踐活動，然后完成學習。他們在小組活動中自己分工、合作、討論、研究，無不表現出了團結合作的精神，讓他們受益匪淺。通過這一次的教學，真正感受到綜合性學習的魅力。
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