一年級我會拼圖教學反思

　　我會拼圖是人教版小學一年級語文園地四的口語交際，教學中準備了一套彩色卡紙做的圖形，激發孩子們在小組討論與合作中完成一幅作品。怕學生在短時間內腦子卡殼，我還在課件上準備了幾幅圖案供學生參考。為了使課堂有新意，我要求上課的學生使用新班，不用試教的那個班。這也比較符合我的個性，喜歡挑戰新事物。

　　今天坐下來看昨天的錄相，有幾分小得意。小家伙們被我忽悠地屁顛屁顛。也讓我反思許多：

　　得意一，“喜羊羊”這個人物用得非常好，那封信的作用很大，“我會拼”環節就由“喜羊羊”這個角色帶了出來。“我會說”環節，學生先試著說“由哪些圖形拼成的”，等自己動手拼了之后，有了寶貴的'體驗再讓學生說“是怎么拼成的”，學生動口就容易了些。“我會拼還會說”環節，就真正體驗了學生自由地交際。

　　得意二，整節課教學層次還是比較清晰的。從了解“什么是拼圖”到“我會拼”，接著“我會說”，再到拼自己喜歡的動物，派出來的發言代表是小組里公認說得好的小朋友。由拼圖的概念到會拼還會說，學生得到了發展。也可以說，這節課上，小家伙最起碼有一得：知道要說什么內容，怎么去說。

　　得意三，原以為，學生的動手創造有局限，沒想到，在全班交流時，“小魚”、“小雞”“小兔”都走到小家伙們的卡紙上，張貼在黑板上讓人看著真覺得驕傲，所以，當我舉著他們弄好的作品介紹時，孩子的喜悅與自豪無以言表，交際的氛圍掀起了高潮，以至于放著“喜羊羊”的主題曲也不舍得下課。

　　除了小得意之外，我也理性地看到，在巡視時我發現還有幾個孩子受到普通話的局限，不敢大膽表達，讓這些孩子勇于表達還需要老師日常的朗讀和字詞訓練。課堂上，我們教孩子真誠地夸別人，在日常的教學中，可能這樣的孩子需要更多的夸贊。

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