分類：小學品德生活
一、反思備課過程：
在備課前，我反復研讀教材、理解教材的編寫意圖，遵循《品德與生活》的課程標準，在認真分析教材、分析學情的基礎上確定教學目標，精心設計教學環節是這堂課成功的關鍵。同時，通過對本課的反復研究，我對《品德與生活》這門課程有了更深刻的理解。
《課程標準》提出“品德與生活課程是一門以小學低年級兒童的生活為基礎，以培養具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。”它具有生活性、活動性、綜合性、開放性。而我的課程也是按這一特點設計的。
1、生活性
我認為課程學習本身就是兒童生活的組成部分，是兒童在教師指導下真實體驗生活、主動參與生活、創造生活的過程。在日常生活中，進行簡單勞動應該是每個學生都應該具備的基本能力，可是在實際生活中，二年級的孩子由于年齡小、經驗少，以及家長包干等原因缺乏必要的學習、實踐，以至于學生不知道該如何勞動，不會基本的勞動方法，缺乏主動清掃、保持衛生的意識。而本節課試圖“以兒童生活中的需要和問題為出發點；以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉”，因此本課的主要教學內容之一就是教會學生在班級勞動的方法并能將它應用與實際生活中去，同時培養學生的責任意識。
2、活動性
本課打破了傳統課堂上老師教學生記的上課方式，超越單一的書本知識的傳遞和接受，遵循“引導兒童在體驗自身生活和參與社會生活的過程中，學會熱愛生活、創新生活；在服務自我、他人和集體的行動中，學會關心、學會做人；在與自然以及周圍環境的互動中，主動探究，發展創新意識和實踐能力。”這一理念，以活動為教和學的基本形式，由學生作為學習的主體，教師僅僅提出活動方式和建議，引導學生在活動中自主嘗試、探究，最后得出結論并得以應用。本節課的呈現形態主要是兒童直接參的實踐活動；課程目標主要通過兒童在教師指導下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構來實現。
3、綜合性
本節課的內容體現品德教育和生活教育有機融合；“班級勞動與保持”“承諾簽名與宣傳”等活動體現兒童的生活體驗與道德體驗，知識學習與社會參與、問題探究等彼此滲透、相互促進，體現課程的綜合性。
4、開放性
本節課的評價走向開放、多元，在“找一找哪里要整理”、“試一試怎樣來打掃”，“談一談你的好方法”等活動中全面關注兒童豐富多彩的體驗并進行針對性的、多元化的.評價，通過“承諾簽名”、“寫一寫宣傳口號”等活動展示學生個性化的創意與表現。體現了《課標》提出的開放性原則。
二、反思上課過程：
在反復備課、試講、調整后，我真正踏上了講臺。反思上課過程，我有以下幾點收獲：
優點：
1、注重學生能力的培養
在上課過程中我比較注重對學生能力的培養，通過設計層層遞進的問題及有效的追問，引發學生思考，培養學生獨立思考的能力、探究能力、表達能力、合作交流能力等諸多能力，如：學生通過討論得出“分工合作”干的更快，我順勢問道“那怎樣干得更好呢？”學生進一步思考，得出“干活要有方法”的結論，我繼續追問“你有好方法嗎？”激發學生表現欲，其他學生也急于知道“好方法”，此時，給學生充分的時間讓他們自己動手試一試，培養了學生動手能力、與人合作交流能力，最后小組匯報有無形中鍛煉了學生思維能力、表達能力。
2、注重德育
在上課過程中，我比較注重學生的德育，在“保持衛生，爭做班級小主人”環節放手給學生，通過創設貼近實際生活的情境問題引發學生思考，通過學生的討論交流，引導學生自主認識到“責任意識”“主人翁意識”。最后的“寫一寫宣傳口號”活動則提示學生“我們不僅自己要保持衛生，更要提醒每一個人主動愛護環境，并拓展到生活中的每一個角落”，激發學生的“責任意識”。
3、關注邊緣學生
在上課期間，我比較注重觀察“邊緣學生”，對于上課沒有及時進入學習狀態的個別學生，我及時發現他們的問題，利用學生活動時間及時與該類學生溝通，具體指導他們應該做些什么，重復提問以便引起學生的有意注意，保證他們能順利進入下一活動環節繼而完成本課學習內容。
4、板書設計突出
板書設計是教師的基本功之一，本節課的板書清晰明了，簡潔大方，通過寫、貼、畫等形式突出教學重難點，同時注重將書寫內容寫在“田”字格中，規范書寫，對低年級的兒童起到示范作用。
不足與改進：
1、教學目標是否達成
本課的標題是《讓我們的教室更清潔》，主題內容是“打掃和保持教室衛生的方法與意識”。在學生活動時，我鼓勵學生到教室中每一處去體驗、學習，但只有個別學生勇敢的離開位置（2人擦黑板，2人掃地），其他學生僅在座位上擦桌椅、整理地面，可能此處教師缺乏有效的指令語言去鼓勵、指導學生參與更為全面的活動，教學目標沒有完全達成。今后的教學過程中我會注意更加細化教學目標，練習使用更為有效的教學語言，盡量設計更為全面、合理的教學目標并努力達成。
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