備課中的問題與解決辦法：
問題：教學應由易到難。就這堂課而言，猜謎要比制謎容易，而設計中恰好相反。另外，制謎的三條規則的揭示安排在上課伊始，顯然過早。不符合學生的認知規律。
賞謎可融合在猜謎的過程中，若將其作為一個單獨的環節安排在后邊部分，顯得與前面的教學內容相重復。
語文綜合性學習這一課型的特點體現不夠。語文綜合性學習的'教學設計既要照顧本學科的特點，又要在所學內容與學生生活經驗之間建立真實的聯系；既要超越本學科去還原學習內容的完整性，又不能脫離本學科；既要在規定時間內實現特點的教學目標，又要通過綜合性學習為學生創造更多的可能性。在學習中要重視學生的參與精神，要讓學生自行設計和組織活動，特別注重研究的過程，教師則應在各環節的指導上下工夫。這堂課的設計，處處體現的是教師牽著學生往前走，缺乏對學生策劃、組織、自主、互助等學習能力的培養。
解決辦法：道理明白了，但是究竟該如何設計、組織教學呢？語文綜合性學習活動究竟是個怎樣的模式？教師該如何加強自身的指導作用呢？這一連串的問號從腦海里冒出，我又陷入了思考。
我先從分析學生在學習過程有可能遇到的困難入手，繼而確定新的教學思路：課前指導學生制定活動計劃——指名匯報活動計劃——小組活動“猜字謎”——小結猜謎方法——編寫字謎——歸納制謎規則——總結收獲。很快，我的第二稿便寫成了。
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