《小數乘分數》是人教版六年級下冊，第一單元《分數乘法》例5內容，松鼠歡歡身長2.1dm，松鼠樂樂的身長是2.4dm，松鼠的尾巴長度占身體長度的四分之三，問題（1）松鼠歡歡的尾巴有多長？（2）松鼠樂樂的尾巴有多長？這部分內容是學生在學習了分數乘分數，分數乘整數，以前學生學過小數乘小數的基礎上進行教學的，鑒于學生這樣的`認知基礎，我設置以下前置作業：1、閱讀題目，理解信息和所求的問題。2、列式計算。我的計算方法一，方法二，方法三等。3、比較這些方法我最喜歡哪種方法，為什么？4、分數乘小數怎樣計算？寫出你的結論。
課伊始，我就讓學生進行進行小組交流，小組達成共識之后，全班進行交流，課堂上，學生思維活躍，不同的思想碰撞交流，我驚訝于學生的無限潛能，同時又被學生創造生成的精彩所吸引，這樣的課堂是我所期待的課堂，達到教學目標，突破重點難點。但是也有一點小瑕疵。
張金璽組織小組成員進行匯報交流，第一個小題，第一種2.1乘四分之三，他們小組呈現了三種方法，第一種把分數化成小數，用2.1乘0.75，學生運用小數乘法解決了新問題，第二種學生把2.1化成分數，然后用十分之二十一乘四分之三，用剛剛學過的分數乘分數也成功解決新問題，第三種方法學生用2.1乘3的結果6.3做分子，然后再去除以4，然后用分數的基本性質化成四十分之六十三，三種方法呈現后，經過大家的同意，我適時提出一個問題，這三種方法你喜歡哪一種？為什么？一石激起千層浪，大家紛紛發表自己的意見，達成一致的是化成小數計算時，需要列出豎式計算，有點麻煩，對第二種方法和第三種方法各有所愛，喜歡第二種的多一些，原因是化成分數后，約分后乘起來就好了，比第三那種簡單，第三種還要用到分數的基本性質，還要約分，大家你一言我一語，好像就要定格在第二種方法的時候，王嘉加提出問題，老師，我覺得還是第三種簡單，比如，五分之二乘1.5呢？2和1.5相乘結果等于3，直接就等于五分之三。天平好像傾向了第三種方法，嗯嗯的聲音不絕于耳，“那怎么辦呢，到底哪一種簡單呢？”我故意裝作不知如何是好？“老師，我覺得這道題只是特殊情況，而第二種方法適合很多題……”劉子遠發言，大家例舉了很多例子，證實了這一發現，“可是王嘉加說的也有道理，怎么辦？”“計算的時候，我們先要觀察，怎樣計算方便，再選擇方法”“對，第二種方法具有普遍性，適合小數乘分數所有的題，但是并不是所有的題都要一成不變的選擇這種方法，計算的時候，要先觀察數據的特點，選擇計算簡便的方法”，看，這樣簡單的計算教學，經過學生自己的生成，碰撞，內容就變得厚重多了，學生對于計算就會靈活地選用計算方法。
有了第一題的結論，第二題輕松就過了，學生發現先約分鐘后，在計算，要簡便的多。然后我引導大家總結分數乘小數的方法，分數乘小數，能約分的先約分，然后根據數據特點，可以把小數化成分數計算。
這個過程，有的地方教學節奏變慢了所以耗時有點多，所以，以后實行生本教學，一定在關鍵地方，把我好教學節奏，向40分鐘要質量。
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