《可貴的沉默》第二課時教學反思

2021-07-01 教學反思

　　這篇課文是人教版三年級下冊第五組的第一篇文章，文章以教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由熱鬧到到沉默再到熱鬧。抓住人物的神態、動作，進行細致生動的描寫，這是這篇文章突出的一個特點。強烈的場面對比，引導孩子以實際行動關心父母，關心身邊的每一個人。

　　本課的教學目標：

　　1、讀準本課生字、詞音，結合生活實際體會：神氣十足、左顧右盼、安靜、沉靜、蘊藏、緩和、驚喜等詞語意思。

　　聯系上下文體會：“異口同聲”、“索性”、“寂然無聲”、“赦免”、“稚拙”等詞語在文中所要表達的意思，加深對文章的理解。

　　2、抓住課文熱鬧——沉默——熱鬧的變化，體會其中變化原因，懂得在享受父母之愛的同時也要用實際行動去愛父母。

　　3、體會作者是如何通過人物的神態、語言，動作變化的描寫把“熱鬧”、“沉默”的情形寫具體的，學習“把一個意思寫具體”。

　　4、通過學習課文，根據熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學生內心情感變化，有感情的朗讀課文。

　　（修改意圖：個人覺得加上”熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學生內心情感變化”這個過程，朗讀起來會更有感情。）

　　第二課時我將重點放在3、4上，課后體會：

　　1、本節課思路明確，圍繞教學目標，將重點放在兩個環節上，一個是：體會如何把熱鬧寫具體；另一個是體會如何將沉默寫具體。在體會的過程中，給學生充分體會和思考時間，完全由學生去發現重點的神態、動作、語言，同時指導朗讀，感情到位，學生體會熱鬧時，在語速和動作上下功夫，以演代講，將場面表演的.到位；學生體會沉默時，也是抓住“靜”這個詞，重在感悟，語調舒緩，將沉默的狀態讀的感人。

　　師生配合默契，在體會熱鬧的語言時，“知道！”“知道！”“祝賀了！”“祝賀的！”語速少快，語氣肯定，表情神氣！師生配合分角色讀，將熱鬧的氛圍讀了出來，再加上讀演結合，將熱鬧的場面推到最高潮。體會沉默抓住“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無聲”指導朗讀，學生們讀的入情入景，教師雖然有學生們的讀書聲，依然顯得安靜無比。

　　最后環節學生說一說“自己也要回報父母的愛”，學生說的都非常的好，各有自己的想法，有心意，個人覺得是因為學生們真的理解了這篇文章也被這個故事打動了，像發生在自己的身上一樣，所以是由感而發。

　　2、本節課存在許多的不足之處。第一次講公開課，面對許多老師和攝像機，內心緊張，盡管課前做了許多工作，但內心還是不平靜不自然，對于每個環節的時間把握不夠精確。

　　開始上課播放短片，缺少過度語言，如果加上“同學們我們先來看一個短片”這樣會更自然；拓展環節出示了幾篇文章，缺少引導語，加上“同學們課后可以去讀一讀”設計意圖會更明確。

　　齊讀太多，由于是公開課，學生面對聽課老師和攝像機有些不自然，沒有聽懂老師的要求，自由讀都變成了齊讀，齊讀太多，同時將課程進度拖慢了，導致于后半節課時間稍顯緊張，學生還有想發言的都沒有機會。

　　從備課到講課，這一節課下來，我收獲了許多，也發現了自己的許多不足，尤其聽課老師給了我很好的建議，今后的教學我會繼續努力。

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