星期三我上了公開(kāi)課《分類(lèi)統(tǒng)計(jì)》這個(gè)內(nèi)容主要是讓學(xué)生在收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)表按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)整理數(shù)據(jù)，感受按不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的必要性，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
一、設(shè)計(jì)的思路
《標(biāo)準(zhǔn)》提倡數(shù)學(xué)課堂生活化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。
1.導(dǎo)入時(shí)我就以生活中的整理衣服入手，讓學(xué)生體會(huì)“分類(lèi)”的意圖，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，也把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系了起來(lái)。另外滲透本校的文化：養(yǎng)成整理物品的'好習(xí)慣。
2.出示了例題圖以后，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)“看了這幅圖，你知道了哪些小動(dòng)物參加了比賽？”再問(wèn)“他們參加了什么比賽？”讓學(xué)生了解圖中的信息后我又問(wèn)：“你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？”讓學(xué)生自由提問(wèn)，很自然地引出“要解決這些問(wèn)題，我們就要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)”這個(gè)課題。
3.接著“志愿者虹貓要按比賽的不同發(fā)不同顏色的運(yùn)動(dòng)服，藍(lán)兔要給不同的小動(dòng)物定他們喜歡的午餐”從而產(chǎn)生要根據(jù)實(shí)際需要來(lái)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，再經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的全過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的一種策略和方法，體會(huì)到這種策略的意義和作用。等以后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)，就能主動(dòng)的想到去收集和分析數(shù)據(jù)，獲得有用的信息來(lái)解決問(wèn)題，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。
4.在學(xué)生經(jīng)歷里統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程后，孩子們思考分析出兩次統(tǒng)計(jì)有什么異同，體驗(yàn)到不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)可以得到不同的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從而體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，它的結(jié)果也是多樣的。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這兩張統(tǒng)計(jì)表中知道了什么。讓學(xué)生真正體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的實(shí)用性，感覺(jué)到學(xué)了數(shù)學(xué)知識(shí)要會(huì)用，分類(lèi)統(tǒng)計(jì)是為了解決實(shí)際問(wèn)題，而不是為分類(lèi)而分類(lèi)。
二、存在的不足
平時(shí)在一班上課氣氛都是很活躍的，學(xué)生很輕松的舉手回答，有時(shí)回答的還很精彩。可是今天不知道是因?yàn)樵诘?節(jié)課上的原因，還是因?yàn)橛欣蠋熉?tīng)課學(xué)生比較拘束，放不開(kāi)的原因，還是后面的練習(xí)可能比較簡(jiǎn)單也或許是練習(xí)形式比較單一的原因，總之今天上課雖然舉手的也很多，可是發(fā)言并不精彩，甚至有重復(fù)的；氣氛也很死板，感覺(jué)不象低年級(jí)的課堂，正好與之前吳老師一年級(jí)的形成鮮明對(duì)比。
我想主要是我的激情不夠，如果我充滿(mǎn)激情的話(huà)就能影響他們的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。也許對(duì)于“評(píng)價(jià)的有效運(yùn)用”沒(méi)有發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生回答的另人滿(mǎn)意時(shí)，老師可以給予語(yǔ)言的鼓勵(lì)或者是獎(jiǎng)品的鼓勵(lì)，那樣我想學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)有所改善吧。以后我要往這方面注意。
【《分類(lèi)統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：