在當(dāng)今社會生活中，教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么你有了解過反思嗎？以下是小編為大家整理的繪本《你感覺怎么樣》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
繪本《你感覺怎么樣》教學(xué)反思 1
不記得什么時候突然對繪本發(fā)生了興趣，也許是大學(xué)時接受的那兩年零零碎碎的美術(shù)教育，雖然畫畫是沒學(xué)會，但是卻培養(yǎng)了一點點對顏色的敏感。可能，再加上那一點點的兒童文學(xué)常識。至此，對繪本有些感覺了。如今，工作了，更是想將繪本融入日常的教學(xué)中，給孩子們的語文學(xué)習(xí)新增一抹亮色。
到現(xiàn)在為止，我自己帶的班也一直堅持讀著，每周至少一本，現(xiàn)在我講起“周五下午我們讀繪本”，個個都振臂高揮“繪本，繪本！”，神采飛揚的讓我飄飄欲仙。
《你感覺怎么樣》這本繪本是在《大貓老師的繪本作文課》里發(fā)現(xiàn)的。大貓老師是講給二年級學(xué)生的。我讀來十分有趣，馬上興沖沖地買來原書一看，果真細(xì)節(jié)多多，趣點多多，馬上想要拿來試手。這次，我分別找了一年級和二年級小朋友來讀，對比教學(xué)，感受更深。
感受一：一年級比二年級學(xué)生思維更加活躍，觀察細(xì)致敏銳。一年級是我自己帶的班，平時也會注重他們多向發(fā)散思維的訓(xùn)練。所以同樣的一幅畫，他們可以妙語連珠，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，證明從畫面中哪些細(xì)節(jié)能夠看出小猩猩的心情。二年級的同學(xué)則不太積極，回答問題的積極性及思維含量都大打折扣，比平時的繪本教學(xué)課要沉悶很多。當(dāng)然這也可能是與我不熟的緣故。
感受二：大貓老師陳迅喆是南京人。在她的著作中，這本繪本是面對北方孩子進行教學(xué)，且這些孩子還有一定的寫作基礎(chǔ)（一直由她進行類似的訓(xùn)練）。之前拿這本書給同事看時，她直感嘆這個太難，南方的孩子難以接受。我還一直不明白，今天親自教學(xué)，才真正體會到繪本的難。雖只是簡單的幾句話—“嗯，有時候，我覺得無聊……有時候，我覺得孤單……”，但是繪本細(xì)節(jié)很多，孩子們在觀察時，能看出這些細(xì)節(jié)，但表達(dá)時大多含糊帶過，如“我從他臉上看出他很難過。”、“他的動作看起來很快樂。”如此之類的話語，需要我反復(fù)啟發(fā)引導(dǎo)，他們才能說具體，如“他的眉毛像個八字，眼淚汪汪的.……”、“背景顏色是白色的，他在圖畫中顯得特別小，好像天地之間只有一個小小的他”。課后看來，確實，對于這群零基礎(chǔ)的孩子而言（二年級的學(xué)生雖已經(jīng)接觸過不少繪本，但是語言、詞匯積累還是較少），用語言清晰準(zhǔn)確地描述小猩猩的表情、動作，是一個拔高要求，并不合適。更何況還要從外部世界的變化（背景顏色等）察覺到他的心情變化就更是難上加難。
所以，一個好的教案搬過來，卻未必適合自己的班情、學(xué)情。繪本教學(xué)這件事，還是要自己親力親為，總結(jié)經(jīng)驗，挑選他們感興趣的，逐步滲透。
繪本《你感覺怎么樣》教學(xué)反思 2
在進行《你感覺怎么樣》這本繪本的教學(xué)活動后，我進行了以下幾點深入的反思與總結(jié)：
1.教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)情況：
本次教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀繪本理解并表達(dá)情緒、感受為主。從課堂反饋來看，大多數(shù)學(xué)生能借助繪本中的故事和圖畫識別出不同的情緒狀態(tài)，如開心、難過、生氣、害怕等，并嘗試用簡單的語言描述，說明教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。
2. 教學(xué)方法與策略：
利用繪本豐富的視覺元素和故事情節(jié)，我采取了情境講述、角色代入的方式帶領(lǐng)學(xué)生走進故事，增強了學(xué)生的感知體驗。然而，在激發(fā)學(xué)生主動參與講述環(huán)節(jié)時，可以進一步設(shè)計互動問題或小組討論，鼓勵他們自行解讀繪本內(nèi)容。
3. 情感教育融入：
繪本《你感覺怎么樣》是一個很好的載體，幫助學(xué)生認(rèn)識到各種情緒是正常且可被接受的。但我在引導(dǎo)學(xué)生理解和接納他人情緒變化上，還需要深化，例如，通過角色扮演或者心理繪畫等方式，讓學(xué)生體驗并學(xué)會同情共感。
4. 學(xué)生參與度與反饋：
學(xué)生們對繪本表現(xiàn)出了濃厚的興趣，但在引導(dǎo)學(xué)生自我表達(dá)情感方面，部分內(nèi)向的孩子仍需更多關(guān)注和支持。今后應(yīng)增加更多形式的活動，如心情日記、情緒卡片制作等，促進他們在安全的環(huán)境中分享自己的情緒體驗。
5. 課程拓展與深化：
在此次教學(xué)中，雖然學(xué)生們學(xué)會了基本的情緒詞匯和表達(dá)方式，但在如何處理和應(yīng)對不同情緒的情境應(yīng)用上還有提升空間。后續(xù)可以引入更多實用的`生活場景，教會學(xué)生如何妥善處理情緒問題以及尋求幫助的方法。
6. 評估與改進：
對于教學(xué)效果的評估，除了觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)外，還可以設(shè)計一些課后活動，如創(chuàng)作自己的“情緒小繪本”，以此檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的實際運用能力。同時，根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，確保每個學(xué)生都能從中受益。
總的來說，《你感覺怎么樣》繪本教學(xué)是一次有益的情感認(rèn)知教育實踐，但也提醒我要繼續(xù)探索更有效的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們不僅能在閱讀中認(rèn)識情緒，還能在生活中自如地表達(dá)和管理自己的情緒。
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