本節(jié)課是一節(jié)造型·表現(xiàn)課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我將西安的環(huán)境美作為導(dǎo)入點，景中有人，人在景中游，烘托人物與環(huán)境和諧的一幕。
在新授中，我以畫家米勒的《拾穗者》為例，讓學(xué)生通過三個人物動態(tài)來聯(lián)想他們的行為及所處環(huán)境，然后出示完整作品。“從中感受到了什么？”這個問題很直觀的探索到繪畫中環(huán)境對人物塑造的重要性。
為了鍛煉學(xué)生的觀察力從中突破本課的重難點，我特別設(shè)計了“眼力大比拼”環(huán)節(jié)，出示三張人物動態(tài)、表情等相同的環(huán)境添畫作品，讓學(xué)生找出相同與不同來，并及時對回答問題的學(xué)生予以肯定。在為人物添畫環(huán)境及服飾的探索中，為了能跟深層次的讓學(xué)生理解人物與環(huán)境的添畫關(guān)系，我設(shè)計讓學(xué)生自己先模仿人物動態(tài)來進行想象，這樣不但可以擴寬思路，還能拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中探索。在讓人物動態(tài)旋轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，我將人物旋轉(zhuǎn)后的不同角度呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其進行想象，而后出示學(xué)生作品給學(xué)生欣賞，這樣就起到了加強練習(xí)的作用，還可以讓學(xué)生欣賞不同的表現(xiàn)方法，為后面的創(chuàng)作埋好伏筆。
考慮到要充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，在教師示范的環(huán)節(jié)中我特意用他們熟悉的卡通人物圖圖作為人物動態(tài)添畫環(huán)境，這樣就充分地吸引了同學(xué)們的注意力。在為學(xué)生提前準(zhǔn)備的人物動態(tài)圖中我也進行了獨特的設(shè)計，搜羅了他們這個年齡段喜愛的卡通動漫人物，將其旋轉(zhuǎn)后找出滿意的.角度，轉(zhuǎn)帖后進行環(huán)境的添畫。這樣就杜絕了由于五年級學(xué)生在這個學(xué)段中對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性下降、個性中不愛展現(xiàn)自我，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶的情況出現(xiàn)。
由于課堂時間關(guān)系最后的評價環(huán)節(jié)進行的相對簡單了些，對學(xué)生作品也未進行細致的評價。在整堂課中我很好的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注每一位學(xué)生的認知情況，用自己的語言引導(dǎo)他們，多種手段結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛熱烈，學(xué)習(xí)效果良好。
在擴展環(huán)節(jié)，我特意引用目前熱門的環(huán)境保護問題，出示環(huán)境面臨破壞的圖片，引發(fā)學(xué)生思考，并從中交流體會與收獲。
我認為自己在整堂課的設(shè)計中完全是體現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的，希望通過不斷的提問與探索讓學(xué)生在不知不覺中突破重難點，完成教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)時間的分配上，學(xué)生創(chuàng)作的時間稍顯緊張導(dǎo)致評價環(huán)節(jié)進行得不夠充分，希望以后能得到更多鍛煉的機會，提升自我。
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