在本課的教學過程中，我讓學生聽聽小雨的聲音入手，利用多媒體展現一幅描繪春天美麗景色的圖片，以此創設意境，并引導學生通過觀察思考，用聲音模仿出春天和煦的微風，將學生的聲音訓練自然地融入教學的過程中。
在教學中，我贊成學生的“不標準”答案，發展學生的思維。“音樂不尋找統一答案。”尤其對于小學生，他們可以把白紙上的一個黑點看成小石子，小蟲子，小蝌蚪等，這些都是想象的萌芽，大人都不得不嘆服他們的自由思維。因此，在感受音樂時我從不輕易否定學生的想法，把答案“引”到軌道上來，而是多以“還有補充嗎？”“有沒有更好的？”“思路再開闊一些！”等方式啟發學生更豐富的聯想。例如：在教授《小雨沙沙》時我啟發學生：種子在說話，這句歌詞中種子說什么呢？你來猜一猜，學生們紛紛舉手搶答，而有一位學生則說：“種子不會說話，碰到這樣的情景，我頭一件事情就是請他陳述理由，事實上，這個過程既讓學生從某種角度評價了音樂，又說出了真實的感受，可以讓我”對癥下藥“然后通過討論，挖掘，發現學生求異思維的閃光點，發現大自然的美，樂曲的美，從而達到喜愛的目的'。
我想，音樂是情感的藝術，音樂教育應著重真培養，提高人的音樂感受力，而人的感受應該是自由的，因此，不該規范的地方不予以規范，無限放寬學生的思維空間，讓學生自由暢想，這正是學生“心理自由”的需要。
【《小雨沙沙》的教學反思】相關文章：
小雨沙沙教學反思06-04
《小雨沙沙》教學反思01-08
《小雨沙沙》的教學反思03-23
《小雨沙沙》教學反思12-11
《小雨沙沙》教學反思09-12
《小雨沙沙》的教學反思08-13
小雨沙沙教學反思07-23
《小雨沙沙沙》教學設計及反思08-18
《小雨沙沙沙》教學反思范文03-23
《小雨沙沙》教學反思模板05-25