在現實社會中，我們的任務之一就是教學，反思意為自我反省。那要怎么寫好反思呢？下面是小編精心整理的《小小養殖場》的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小小養殖場》的教學反思1
"小小養殖場”一節的內容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數量上給這些概念界定，而直接從具體的數量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。所以，本節課的開始設計了第一關：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。請同學們仔細觀察三杯水，然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個環節，使學生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的.感知，然后再學習“小小養殖場”，通過具體數量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學提供了一個素材，因此在實際教學中，應該根據實際情況創造性地運用教材，使學生易于接受，樂于接受，為學生的學習創設一個寬松的學習氛圍。
《小小養殖場》的教學反思2
《小小養殖場》主要是讓學生在具體情境中，直觀感受“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”的意義，體會數的相對大小關系。教學中，在讓孩子初步理解“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”的意義后，為了調動孩子的學習積極性，我與孩子們一起玩“猜數游戲”。一是我寫你猜，二是你寫我猜。寫數的人先發出一個指令：我寫了一個兩位數。猜數的人開始猜。剛開始是沒有范圍的隨便猜一個數，寫數的人用“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”等來提示，使得猜數的范圍逐步副近準確數，猜的次數少者為勝。在這一環節中，很多孩子都非常積極，爭著搶著要來玩，但由于時間關系，沒能讓更多的孩子參與，于是出現了開頭的那一幕：小杰同學下課時要來找我玩游戲。由于是下課時間，且還急著去忙別的事，所以我本想讓他與同桌一起玩，但轉念一想為了不掃他的興，為了更好的保護他的這種積極性，我還是和他玩了一把。在游戲中，我發現平時不怎么愛學習，上課不怎么專心的他在這節課上對“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”這幾個詞的意思理解得很好，能很準確的運用這幾個詞語來提示，且能根據指令較好的調整數的大小。于是我獎勵他一個紅蘋果，還在班里大張旗鼓的表揚了他。這讓我第一次看到掛在他臉上的.自信、燦爛還略帶一點不好意思的笑容。我相信，同樣也期待，自此以后，他對數學的學習態度能發生變化！
果不其然，在之后的幾節課里，他都表現出極飽滿的熱情，不僅改掉上課做小動作、漫不經心、一副事不關已的狀態，且能做到坐姿端正，還能舉手回答問題了。明顯的，近幾次的練習正確率都比以前高了。看到他的進步，我除了感到欣慰外，覺得我還應該更重視他，讓他把這種學習的激情再保持下去。同時也深刻地體會到：課堂教學中，我應該更多的創設孩子們喜聞樂見的游戲情境，讓孩子們在玩中學，在學中悟，讓像小杰這樣優秀的典型事例更多地出現，帶動更多的孩子一同進步！
《小小養殖場》的教學反思3
“小小養殖場”一節的內容，涉及的概念比較多，“有多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”、“差不多”等概念。由于學生年齡小，生活經驗少，他們對這些詞語理解和感受大多都是模糊的，再加上教材沒有從數量上跟這些概念界定，而直接從具體數量是引入，這就為學習帶來了一定的困難。
為了讓孩子能理解“多得多”、“少得多”這兩個概念，我抓了一把豆子和一袋子做比較，通過直觀演示，學生明白了，一袋豆子的數量比一把豆子的數量多分多。反過來一把豆子的數量比一袋豆子的'數量少得多。學生就能繼續理解“多一些”和“少一些”的概念，接下來我抓了一把花生，讓一個學生抓了一把花生，然后讓孩子們做比較，我的一把花生的數量和學生的一把花生的數量差距不是太大。可以說:我抓的花生比學生抓的一把花生的數量“多一些”，反過來，學生的一把花生比我的一把花生的數量“少一些”，通過這兩次的直觀演示學生慢慢明白了這四個概念的意思，后面讓學生自己列舉數據說說。
在了解用語言描述數之間的相差程度后，根據已知數的數學信息，判斷和選擇合適的數據，培養學生理解判斷和識別的能力。通過游戲在玩的過程中用語言描述所說數據的相對性和大小關系，發展學生的數學思維和初步的推理能力。
《小小養殖場》的教學反思4
《小小養殖場》這一課的教學目標是：結合生活實際，理解“多一些，多得多，少一些，少得多和差不多”的含義，及能在具體情況中把握數的相對大小關系。
這其中涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數量上給這些概念界定，而直接從具體的數量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。
因此我在本節課的開始設計了這樣一道說一說的.練習：出示準備好的三杯不同顏色的水，一杯純凈水（快滿了），一杯紅墨水，一杯黑墨水（只一點）。請同學們仔細觀察三杯水，比較三杯水那杯水最多，那杯水最少。然后出示這幾個詞語，先讓學生讀一讀，再試著用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個環節，使學生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知。在具體的教學中，首先用談話：“小朋友，你們去過養殖場嗎？誰來跟老師說說，養殖場是做什么的？”學生們的積極性很高，都爭著回答，接著我讓學生自己觀察情境圖，然后和同桌說一說你發現了什么？在這個過程中，為了能更好的達到目的，我先做了示范，如“雞比鵝多得多”......在小組交流的時候，我讓組長組織并監督，既要有紀律又要讓每一位組員都有機會說。最后，再全班反饋交流，在孩子們的反饋中，大多數的學生已經初步理解感悟這些概念。
在這個基礎上，我又出示了幾組具體的數字，如“78、24”“65、54”“89、35、47”讓學生用剛剛學到的知識來描述一下每組中數字的大小關系，從而使他們由具體的情景過渡到抽象的數字，更進一步的理解這幾個概念。學以致用才是最終目標，最后我還設計了“猜數游戲”，學生的興趣熱情更高，也更好的運用了本節課的重點概念，在不知不覺中靈活自如的掌握了它們。
教材只是為我們的教學提供了一個素材，因此在實際教學中，我采用循序漸進的方法逐步加深，加入了一些自己的想法，創造性地運用教材，使學生易于接受，樂于接受，為學生的學習創設一個寬松的學習氛圍。
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