這節課快要結束了，我要對本課進行一個整體回顧，提出了一個問題，“大家讀了這一幅幅如此美麗的場景，你想說什么？”這是一個很開放的話題，學生可以結合文本去談，可以結合生活經驗去談。沒想到課堂上孩子們的回答出乎了我的意料：孩子們 “去”心似箭，要“飛”到北京。我想把孩子們引導“我為家鄉自豪”的道路上，馬上問：“福清是一個什么樣的城市？”
更沒想到學生都回答有出來 。難道是我們課件的如夢如幻，光影交錯的圖片“迷”住了孩子的眼，是栩栩如生的文本“亂”了孩子的.心？又是我的接下來的問題：“福清是一個什么樣的城市？”“攪”了孩子的思維？其實，我非常欣賞一句名言：“生活中處處都有美，只是缺少發現美的眼睛�！比绻N近文本，利用文本進行引導，相信會有另一番效果：“同學們，其實咱們福清的夜景也是十分美麗。夜晚的江濱公園，五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把公園裝點成了漂亮的小姑娘。我們愛家鄉福清，我們愛首都北京，我們愛偉大的祖國。”如此一來，既從文本出發，回歸生活，引導學生發現生活中類似的美，用優美的語言去表現美的事物。教師有了發現美的眼睛，才會引導學生去發現生活的美。課文僅僅是例子，“教”與“學”的目的是為了更好地運用語言文字。
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