《荔枝》這篇課文圍繞著荔枝寫了"我"跟母親之間的幾件事。故事情節(jié)很簡單，但字里行間流露出母親對兒孫深厚的愛，"我"對母親深切的懷念之情。
語文課標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生"具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗……能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。"于是，在課堂中，我放手讓學(xué)生"自主研讀，讀中求悟"。課后，我對自己的這節(jié)課進行反思：
這一課的教學(xué)設(shè)計，我堅持以自讀為主，重在感悟的教學(xué)策略。首先，我讓學(xué)生默讀全文，初步感悟母親，完成填空：這是一位（）的母親。接著，讓學(xué)生找出作者回憶母親幾件事后，引導(dǎo)學(xué)生抓住細節(jié)，細細品味，體會文章的情感。如，"筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下"。從這些描寫中，可以看出母親是多么喜歡荔枝，然而就是這么喜歡的東西，母親都"舍不得吃"，總把大的讓給兒子。使學(xué)生具體地感受到母親對兒孫的深厚的愛。最后，利用課文的結(jié)尾啟發(fā)學(xué)生合理想象，深入體會"我"對母親深切的懷念之情。
記得一位專家說過，一堂語文課若沒有40%的時間朗讀，就是一堂失敗的'語文課。因此，我力求學(xué)生通過多種形式地朗讀加深對母親思想感情的體會。比如：在理解課文之前聽范讀錄音，學(xué)生自由練讀。接著指名讀，學(xué)生似乎讀得很流暢，但總讓我覺得缺少點什么，原來是感情。我便在引導(dǎo)學(xué)生抓住細節(jié)，細細品味文章的情感的過程中，讓學(xué)生再讀課文。此時讀到動情處，有好幾個女孩子眼中含著淚。
這節(jié)課，我大膽放手讓學(xué)生自己認真讀書，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)"心靈的自由"的過程，讓學(xué)生在各自體驗和相互啟發(fā)之中，興致十足地領(lǐng)略課文的"情"，把理解，口述，朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比較好。
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