只有明晰了反思內(nèi)容，才能增加教學(xué)智慧。一堂課可能成為成功的經(jīng)驗(yàn)，也有可能成為失敗的教訓(xùn)。教師將教學(xué)感受及時(shí)記錄下來，可能成為最有價(jià)值的第一手教學(xué)研究資料。校本教研中所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)反思，我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)涉及以下幾個(gè)方面：
反思教學(xué)理念。思想決定高度，理念決定方向。新課程理念倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，我們就要多反思教學(xué)是否確立了學(xué)生的主體地位，反思教師角色轉(zhuǎn)換是否到位，反思課堂教學(xué)氛圍是否和諧、輕松，反思教學(xué)中是否做到了與學(xué)生平等對話，是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是否體現(xiàn)了學(xué)生的自主、互動和創(chuàng)新精神。
反思備課過程。備好課是上好課的前提。按常規(guī)，備課包括：研究課標(biāo)、鉆研教材，了解學(xué)生，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，編寫教案。特級教師于永正說：“鉆研教材是備課最重要的一環(huán)。教學(xué)這法那法，鉆研不好教材就沒法。”簡簡單單的一句話，道出了備課的關(guān)鍵。備課要做到把教材讀“厚”，也需要做到把教材讀“薄”。在備課過程中，我們要反思備課內(nèi)容“厚薄”的'取舍，反思備課是否備了學(xué)生、是否備了教材等環(huán)節(jié)，以便于在課堂上游刃有余。
反思教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)靠的是對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，對文本的理解，靠的是理念。設(shè)計(jì)是藍(lán)圖，設(shè)計(jì)的完備與否，需要在實(shí)踐中去調(diào)整，或者通過反思去矯正。在經(jīng)歷了不斷的“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐”這樣一個(gè)循環(huán)又螺旋上升的過程之后，教學(xué)設(shè)計(jì)就會越來越完美，課堂教學(xué)就會煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
反思師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的重要前提。師生之間心靈的對話能讓我們捕捉到新的動態(tài)信息，給我們的課堂教學(xué)帶來新思維、新方法。因?yàn)檫@種對話不再是一種泛化的交談，而是心靈間的相互溝通與碰撞。反思成就精彩，及時(shí)進(jìn)行師生關(guān)系反思，會給教育教學(xué)帶來旺盛的生命力。
反思教學(xué)得失。在遺憾中反思收獲最大。再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)也有可能有疏漏、失誤之處。對教學(xué)之中“敗筆”之處進(jìn)行認(rèn)真回顧、梳理，并對其作出深刻反思，找出形成的原因，探究解決的策略，才能形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)對自己的日常教學(xué)行為經(jīng)常進(jìn)行反思，尋找差距，發(fā)現(xiàn)問題后再通過對新課程的理論學(xué)習(xí)研究，重新構(gòu)建新的教學(xué)對策，以便今后更好地進(jìn)行日常教學(xué)。
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