數學教學是數學活動的教學。本節課設計注重引導學生在自主探索的活動中，感悟和發現乘法分配律，變教學生“學會”為指導學生“會學”。教學中，先組織學生通過用兩種不同的方法解決一些實際問題，在兩個不同的算式之間建立起聯系，得到了兩個等式，并比較這兩個等式有什么相同的地方，讓學生初步感知乘法分配律。之后，給學生提供體驗感悟的空間，為學生提供符合乘法分配律和不符合乘法分配律的五組算式，引導學生在小組辨析與爭論中，進一步形成清晰的表象。在此基礎上，再讓學生自己寫出一些符合乘法分配律的等式，既為概括乘法分配律提供更豐富的素材，又加深了對乘法分配律的認識。隨后的練習設計層次清楚，重點突出，形式活潑，也有效地促進學生知識的內化。這些教學活動使學生經歷了知識的形成過程，有利于學生改善學習方式。 但是在教學過程中，有很多不盡人意的地方。首先，在新授之前的算一算環節作用不大，與之后的解決實際問題有重復的感覺，整體上感覺比較亂。隨后，在學生分析兩個等式之間聯系的時候應該直接從情境入手。分析算式的時候把110×5說成110個5 ，這種說法用在這里顯得很不妥當。之后，學生在說完兩個等式的聯系后隨即小結乘法的分配律，這時的揭示課題顯得有些突然。學生這時還不明白到底是怎么回事，兩個算式之間的聯系和區別也并沒有深入學生的心里。最后，設計學生自己寫出一些符合乘法分配律的等式這一環節，旨在加深對知識點的`的認識，但是只有放在揭示課題之前才會突顯它的意義。 今后的工作中，要多向以下幾個方面努力： 1．多聽課，多學習。尤其是優秀教師的課，學習他們的新思想、新方法，改善課 堂教學，提高課堂教學藝術和課堂效率。 2．加強同科組教師之間的溝通和交流，相互學習，取長補短，共同進步。 3．認真鉆研教材，把握好教材的重點、難點、關鍵點、易混點，上課時才能做到心中有數，游刃有余。
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