芳香烴教學(xué)反思（一）
1擺正教師和學(xué)生的位置
學(xué)生是教學(xué)活動的核心,一切教學(xué)活動應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者和組織者,主導(dǎo)并不是主角在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多的在不受教師的影響下開展自主學(xué)習(xí)活動,設(shè)計的教學(xué)活動應(yīng)能開發(fā)學(xué)生的智力,引導(dǎo)學(xué)生對更本質(zhì),更關(guān)鍵的問題開展更深入的思考,并能在思考中理解原理,感受和掌握方法應(yīng)該改變原教師一言堂的教學(xué)模式,積極的投身到教學(xué)改革的浪潮中,閉關(guān)自守只能被時代所淘汰!
2學(xué)會用問題組織教學(xué)
在開展問題教學(xué)的過程中,除了精心設(shè)計問題情景之外,問題設(shè)置的"度"是必須把握好的!好問題的要求是:一是問題有價值問題對達(dá)成目標(biāo)有價值教學(xué)中千萬不能由"滿堂灌"變?yōu)?quot;滿堂問"二是問題具有挑戰(zhàn)性問題能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,如設(shè)計知識陷阱,設(shè)置知識墻等教學(xué)中要克服"填鴨式"的隨口問三是問題符合可行性原則問題的難度應(yīng)控制在學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū),即"跳一跳能摘到桃子",滿足學(xué)生的成就感四是問題要接問題,問題要套問題,形成問題鏈,引導(dǎo)學(xué)生思維不斷深入發(fā)展;同時要給學(xué)生留有充足思考的時間和空間,并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實驗與現(xiàn)代技術(shù)等手段
把握好教與學(xué)的度
在教學(xué)活動中,應(yīng)該實事求是,因材施教,而不是形式模仿如果我們在教學(xué)活動中,把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動當(dāng)成堂教學(xué)中唯一的學(xué)習(xí)方式,教師僅僅是主持和組織,對學(xué)生的不足點(diǎn)評不夠,對知識的理解不到位的現(xiàn)象和知識體系的形成沒有予以重視,這樣的教學(xué)實際是在走極端教師在堂教學(xué)中,一要組織和激勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動;二是及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題,組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),必要時及時予以點(diǎn)撥和點(diǎn)評;三是及時通過設(shè)置有梯度的問題或直接講解化解疑難問題;四是要對本的核心及重要知識的精髓進(jìn)行總結(jié)和概括
以上是我的一些反思,也是嘗試要去努力的一些方面,相信努力就會有收獲!我們要勇于做敢于嘗試的探路者!
芳香烴教學(xué)反思（二）
在烴類物質(zhì)中，芳香烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)最復(fù)雜，用途也非常廣泛，對社會生活有非常大的影響。因此本節(jié)內(nèi)容是烴類教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。苯是最簡單的芳香烴，也是重要的化工原料，本在復(fù)習(xí)苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)后，重點(diǎn)介紹了苯的同系物。教學(xué)時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從苯的.結(jié)構(gòu)和性質(zhì)遷移到苯的同系物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)；通過比較苯和甲苯的結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)的不同，使學(xué)生認(rèn)識基團(tuán)間的相互影響。通過實驗引導(dǎo)學(xué)生注意苯環(huán)與側(cè)鏈烴基的相互作用，從而掌握苯的同系物的化學(xué)性質(zhì)，同時，通過對比苯及苯的同系物的化學(xué)性質(zhì)的異同，更加明確性質(zhì)是由結(jié)構(gòu)決定的這一研究物質(zhì)的基本學(xué)科思想。
本節(jié)主要用問題、對比試驗、分組討論組織教學(xué)，激勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷深入發(fā)展，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)等手段，及時予以知識點(diǎn)撥和點(diǎn)評，對重要知識的精髓進(jìn)行總結(jié)和概括，使學(xué)生有所收獲。由于本節(jié)教材的內(nèi)容是在苯的基礎(chǔ)上拓展到苯的同系物苯的結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)，上時感覺部分學(xué)生對所學(xué)知識有所遺忘，若充分利用教學(xué)案讓學(xué)生前充分復(fù)習(xí)所學(xué)苯的結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)，再學(xué)習(xí)苯和甲苯的結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)時，將更能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
芳香烴教學(xué)反思（三）
19世紀(jì)中葉，化學(xué)工作者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的有機(jī)化合物具有一些特別的性質(zhì)，它們的分子式中氫原子與碳原子之比往往小于1，但是它們的化學(xué)性質(zhì)卻不像一般的不飽和化合物。例如它們不容易起加成反應(yīng)而容易起取代反應(yīng)，這些化合物中許多有芳香氣味，有些是從香料中提取出的，因此當(dāng)時稱它們?yōu)榉枷阕寤衔铩：蟀l(fā)現(xiàn)芳香族化合物是苯分子中一個或多個氫原子被其他原子或原子團(tuán)取代而生成的衍生物。有些化合物可以看作是由苯通過兩個或兩個以上的碳原子并連起的多環(huán)體系，它們也屬于芳香族化合物，如萘和蒽等。20世紀(jì)0年代以后，芳香族化合物的含義又有了進(jìn)一步的發(fā)展。有些化合物不含苯環(huán)，但具有芳香族化合物的某些性質(zhì)，例如?酚酮、二茂鐵等都能發(fā)生取代反應(yīng)，這些化合物是非苯芳香族化合物。
我發(fā)現(xiàn)隔了很久，我會忘記我原先想寫點(diǎn)什么，可我實在沒有時間寫。這些時間參與人口普查給我很多感受，我的學(xué)生百分之九十九是農(nóng)村戶口，他們的家庭沒有權(quán)勢上的優(yōu)勢，我面臨的是一些少被雕塑的孩子。我覺得和他們普及健康知識是那么地及時，也是那么地好滲透。
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